Accueil / Voyage d’étude des étudiants en M2 Métiers du politique et de l’action publique territoriale (MPAPT)
Voyage d’étude du M2 Métiers du politique et de l’action publique territoriale (MPAPT)
Pour débuter leur année de formation centrée sur les politiques territoriales, les 25 étudiants du M2 MPAPT ont eu l’opportunité de passer une semaine en immersion àRoubaix, ville emblématique des enjeux et des tensions qui traversent les métropoles, entre développement économique post-industriel et relégation sociale, reconversion des friches et transition écologique, mémoire et création…
Au programme :
Des rencontres avec des acteurs politiques, institutionnels, associatifs et économiques du territoire
La découverte des politiques et des projets de renouvellement urbain, de développement économique, de transition écologique et d’inclusion sociale qui transforment la ville
La visite de lieux emblématiques des industries créatives, de l’économie circulaire, de l’agriculture urbaine et de la culture
Des échanges enrichissants avec le maire, des adjoints, le sous-préfet, les responsables de grands équipements sur les défis de la gouvernance territoriale
Ces journées d’immersion permettent aux étudiants d’observer in situ des enjeux et des pratiques qui seront éclairés théoriquement pendant le reste de l’année, pour nourrir leur réflexion sur la fabrique des politiques publiques à l’échelle locale.
Un grand merci aux intervenants qui ont partagé leur expérience et ouvert le dialogue avec nos étudiants : Guillaume Delbar (maire de Roubaix), Pierre-François Lazzaro (adjoint), Pierre Gilardeau (sous-préfet en charge du territoire roubaisien), Ismaël Jamaleddine (directeur de la Condition publique), Laure Franek (directrice des Archives nationales du monde du travail), Elise Forlen (ANMT), Bruno Gaudichon (Quartier créatif), Nicolas Deslandre (ville de Roubaix), Emmanuel Delamarre (EuraCreative) Sylvie Nguyen (Agence de développement et d’urbanisme de Lille Métropole) ainsi qu’aux acteurs de la Ferme urbaine du Trichon, de la coopérative Baraka, de Saisons Zero et du Hub Tissel.
2025-2026
Enjeux de l’économie sociale et solidaire
Séminaire d’ouverture
ENSEIGNANT :
Matthieu Hely
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Ce que nous désignons aujourd’hui comme « ‘économie sociale » désigne un ensemble de pratiques, observées dès le début du XIXe siècle, qui échappent à ce que l’on appelle à l’époque « l’économie politique »[1] et qui s’incarne notamment par la création de la Société française d’économie politique en 1842. L’un de ses membres, Charles Dunoyer, sera d’ailleurs l’auteur du Nouveau traité d’économie sociale, publié en 1830, qui contribue à populariser le terme.
L’« économie sociale et solidaire » (ESS) est désormais définie par la loi éponyme de 2014 dont l’article 1 stipule qu’elle est un « mode d’entreprendre et de développement économique adapté à tous les domaines de l’activité humaine auquel adhèrent des personnes morales de droit privé qui remplissent les conditions cumulatives suivantes :
1. Un but poursuivi autre que le seul partage des bénéfices (la loi évoque des (missions d’utilité sociale)
2. Une gouvernance démocratique, définie et organisée par les statuts, prévoyant l’information et la participation, dont l’expression n’est pas seulement liée à leur apport en capital ou au montant de leur contribution financière, des associés, des salariés et des parties prenantes aux réalisations de l’entreprise ;
3. Une gestion conforme au principe de « lucrativité encadrée ».
[1] Say, Jean-Baptiste (1767-1832) Auteur du texte. Traité d’économie politique, ou Simple exposition de la manière dont se forment, se distribuent et se consomment les richesses, par Jean-Batiste Say,…. Vol. 1. Paris: Deterville, 1803. http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/btv1b86265547.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Connaissance de la structuration institutionnelle de l’ESS
Découverte des principales dimensions de l’ESS
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 4
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 15
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Le cours de géographie urbaine et cartographie se structure autour de 3 prismes. Dans un premier temps, nous retrouverons un volet théorique sur la géographie urbaine. Cette branche de la géographie humaine étudie l’organisation spatiale des villes, les dynamiques en leur sein, et l’organisation des réseaux urbains. En ce que la géographie étudie les rapports entre l’espace et les sociétés, la géographie urbaine étudie nos manières de pratiquer le territoire urbain, de le remodeler, de l’aménager. Dans le cadre de ce cours, l’étude se concentrera sur les zones urbaines du territoire français. Néanmoins, des jeux d’échelles seront proposés pour comprendre toutes les dynamiques à la fois micro-locales (territorialités/fabrique urbaine) à échelle de quartiers (centralités, marginalisation), à échelle urbaine (organisation spatiale urbaine), et enfin à échelle nationale. De nombreux champs de la géographie seront utilisés pour analyser au mieux cet « organisme vivant » qu’est la ville.
Une perspective économique : espace urbain dans un contexte mondialisation et compétitivité entre les territoires.
Géographie des transports : comprendre les réseaux urbains, axes de communication
La géographie du politique : jeux d’acteurs, représentations territoriales, conflits.
Géographie culturelle : représentations de l’espace urbain, degré d’urbanité[2] d’un territoire urbain.
La géographie critique : prisme du genre, territorialités des habitants au faible capital spatial.[3]
Ce volet théorique se verra accompagné de points cartographiques réguliers. Ces points cartographiques seront protéiformes (analyse de différents types de représentations cartographiques, réalisation de cartes, travail sur la subjectivité de l’outil cartographique)
Enfin, un atelier carte sensible sera réalisé sur l’environnement urbain proche : Saint Germain en Laye. Avant cela, nous pourrons réaliser une balade géographique dans la ville de Saint Germain en Laye pour visualiser les différentes dynamiques étudiées sur le terrain et analyser les paysages urbains de Saint Germain en Laye. Puis, nous travaillerons sur nos cartes sensibles et mèneront une analyse comparative des pratiques Saint Germanoises en fonction des catégories de population.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
L’objectif de cet enseignement est de permettre aux étudiants de développer leur analyse géographique. En utilisant l’objet urbain, les étudiants pourront obtenir des clefs de compréhension du territoire qui les entoure. De surcroît, l’apport des jeux d’acteurs, des descriptions paysagères ou encore des jeux d’échelles pourront aider les étudiants à penser les sciences humaines et sociales en général, avec un prisme spatial. L’objectif est également de développer la capacité à comprendre les cartes et ce qu’elles représentent, ou ne représentent pas.
Compétences :
Écrire et structurer sa pensée en géographie, produire une production graphique et connaitre la sémiologie graphique, être capable de critiquer une représentation cartographique.
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 3
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 15
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
La première campagne d’inscriptions et de réinscriptions est désormais clôturée.
Une seconde phase ouvrira à partir du 20 août 2025.
De nouveaux liens dans « Démarches simplifiées » seront alors mis en ligne.
2025-2026
Atelier d’immersion : cas pratique
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Dans le cadre de cette session (3h en présentiel), les stagiaires du diplôme Affaires publiques et plaidoyer de Sciences Po Saint-Germain-en-Laye seront invités à mobiliser les connaissances acquises à travers l’analyse d’un cas concret de plaidoyer ou d’affaires publiques.
Cet exercice leur permettra de réfléchir à la cartographie des parties prenantes, à la stratégie d’influence à adopter, aux actions à envisager et aux éléments de langage à construire.
Il s’agit d’un exercice de mise en situation, visant à les préparer efficacement à l’épreuve finale du grand oral de fin de diplôme.
La veille de la session d’exercice une visio sera prévue, les stagiaires prendront alors connaissance de la problématique sur laquelle ils devront travailler. Ils pourront questionner l’intervenant sur le contenu du sujet, et sur la forme de la restitution.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 1h visio + 3h présentiel
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Opinion, média et politique : savoir gérer une crise
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Objectifs :
À l’issue de la formation, le stagiaire sera en mesure de :
Définir une organisation pertinente pour gérer des situations de crise
Mettre en œuvre les principes fondamentaux qui gouvernent la gestion des situations sensibles et de crise : rôles et responsabilités, cycle de travail, gestion de l’information
Construire des messages de communication efficaces en situation de crise
Programme :
Début
Fin
Contenu
JOUR 1 : la théorie (cours)
13h45
14h00
Introduction : présentation intervenant et rapide tour de table
Objectifs de la session et programme
14h00
14h30
Maîtrise des risques, gestion de crise, management des incidents, continuité d’activité : notions
14h30
15h15
Gestion de crise, enjeux, organisation, méthodes
15h15
15h30
Pause
15h30
16h30
La communication de crise, principes et exemples de l’actualité
16h30
16h45
Questions et conclusion du cours
Méthode et moyens pédagogiques :
Approche pédagogique : La méthode pédagogique consiste à exposer ou rappeler la méthode et les outils de gestion de crise pendant le cours (savoir), puis de mettre en pratique – en travaillant en groupe et de manière autonome – lors des ateliers (savoir-faire et savoir-être).
Débriefing : identification des points qui ont été bien traités et des difficultés rencontrées.
Le débriefing réalisé par les participants d’abord, puis par l’intervenant.
Apport méthodologique &plan d’action : les difficultés nommées servent de base à l’apport méthodologique pour permettre aux participants d’acquérir des réflexes en cas de crise. En fin de session, les participants reprennent les point-clés de cette formation.
Évaluation & tour de table : une évaluation individuelle puis collective est réalisée.
Par son observation des ateliers et le questionnement des participants au fil de la formation, l’intervenant vérifie que les objectifs de la formation sont atteints.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 3h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Mettre en œuvre une réponse
opérationnelle à une crise
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Objectifs :
À l’issue de la formation, le stagiaire sera en mesure de :
Définir une organisation pertinente pour gérer des situations de crise
Mettre en œuvre les principes fondamentaux qui gouvernent la gestion des situations sensibles et de crise : rôles et responsabilités, cycle de travail, gestion de l’information
Construire des messages de communication efficaces en situation de crise
Programme :
JOUR 2 : mise en pratique (ateliers)
13h45
15h30
Atelier organisation et plan d’action (exercice sur table)
15h15
15h30
Maîtrise des risques, gestion de crise, management des incidents, continuité d’activité : notions
15h30
16h30
Atelier communication (développement messages et QR)
16h30
16h45
Conclusion
Tour de table et évaluation de la formation
Méthode et moyens pédagogiques :
Approche pédagogique : La méthode pédagogique consiste à exposer ou rappeler la méthode et les outils de gestion de crise pendant le cours (savoir), puis de mettre en pratique – en travaillant en groupe et de manière autonome – lors des ateliers (savoir-faire et savoir-être).
Débriefing : identification des points qui ont été bien traités et des difficultés rencontrées.
Le débriefing réalisé par les participants d’abord, puis par l’intervenant.
Apport méthodologique &plan d’action : les difficultés nommées servent de base à l’apport méthodologique pour permettre aux participants d’acquérir des réflexes en cas de crise. En fin de session, les participants reprennent les point-clés de cette formation.
Évaluation & tour de table : une évaluation individuelle puis collective est réalisée.
Par son observation des ateliers et le questionnement des participants au fil de la formation, l’intervenant vérifie que les objectifs de la formation sont atteints.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 3h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Veille règlementaire et
maitrise des outils de recherche
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
La tech au service des affaires publiques
Ce cours explore la façon dont la tech et l’IA transforment le quotidien des professionnels des affaires publiques et leurs stratégies d’influence. En particulier, les participants découvriront ce qu’il est d’ores et déjà possible d’attendre de la tech (suivi institutionnel, social listening, stratégie d’influence, GRM…) et comment l’IA s’articulera avec leur métier. Nous utiliserons des démonstrations d’outils numériques ainsi que des études de cas.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 3h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Atelier : La négociation :
savoir imposer son leadership
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Dans un monde où l’influence est clé, savoir négocier ne se limite pas à défendre ses arguments : il s’agit d’exercer son leadership avec justesse et impact. Cet atelier interactif vous permettra d’explorer les leviers essentiels d’une négociation réussie, alliant posture stratégique, gestion des rapports de force et intelligence relationnelle.
À travers des mises en situation et des exercices de persuasion, vous apprendrez à structurer votre discours, à anticiper les résistances et à affirmer votre position avec confiance et finesse. Un atelier pragmatique pour faire de la négociation un véritable atout d’influence.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 3h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Ce séminaire vise à découvrir et comprendre l’origine du lobbying, pratique né aux Etats-Unis. Il s’agit d’abord de comprendre pourquoi le lobbying est né là-bas.
Pour cela, une introduction sur la notion américaine de souveraineté est fondamentale pour comprendre à quel point le lobbying est intrinsèque à ce système qui part de l’intérêt particulier (conception madisonienne du bien public – Fédéraliste n° 10).
Aussi, nous analysons le lobbying sous l’angle à la fois des libertés fondamentales (premier amendement) : liberté d’expression, de réunion, de pétition – le lobbying est donc un droit constitutionnellement protégé – et de sa réglementation dédiée.
Seront aussi analysé l’histoire des règles sur le lobbying, puis les règlementations indirectes : Administrative procedure Act 1946 (rulemaking, etc.); Foreign Agents Registration Act 1938, pour terminer sur les obligations et sanctions prévues par le Lobbying disclosure Act et ses amendements de 2007 puis 2019 (« JACK » Act).
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 4h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Le cours « Stratégies de communication et d’influence » permettra d’aborder en une journée le principe stratégique de la communication, à partir d’un cadre théorique (sémiologie, linguistique, marketing) et d’un éclairage pratique nourri de 20 années de pratique et d’expérience de ces sujets.
Seront abordés les questions liées à l’émetteur, les enjeux de stratégie de marque, les différents acteurs en présence, leur relationnel et place dans les dispositifs de communication et d’influence, les tendances et clés méthodologiques, qui seront mises en application à travers un cas réel.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 6h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Stratégies de relations presse :
mobiliser les médias pour accompagner un plaidoyer
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Au cours de ce module, des présentations incluant des ressources telles que des videos alterneront avec des études de cas concrets et des mises en situation en petits groupes pour faciliter la pratique.
Comprendre le fonctionnement du milieu journalistique et des relations presse
Identifier les moyens et les ressources clés pour mener un plan d’actions de relations presse
Acquérir les réflexes pour mettre en place une stratégie ou coordonner les relations presse de son organisation.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 6h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Ce cours a pour objectif de donner aux stagiaires les fondamentaux nécessaires à la compréhension des enjeux d’opinion qui structurent la société française actuelle et à l’analyse des sondages, via notamment :
Des éléments théoriques et méthodologiques relatifs à la construction des enquêtes quantitatives et qualitatives : constitution d’un échantillon, modes de recueil, rédaction d’un questionnaire, analyse des résultats…
Des études de cas concrètes pour comprendre à quelles fins sont réalisées les études, ce qu’on peut – ou non – leur faire dire et comment on peut les utiliser dans le cadre d’une stratégie de communication
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 4h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Traditionnellement, le lobbying se définit comme une action d’influence auprès des institutions nationales ou européennes : Parlement, Gouvernement, Administration centrale.
Mais avec la montée en puissance des collectivités territoriales depuis les lois MAPTAM, NOTRe ou 3DS, les centres de décisions se sont déplacés vers l’échelon local. À cela s’ajoute une certaine stabilité des exécutifs locaux en comparaison avec les décideurs publics nationaux.
Des cabinets de conseil l’ont d’ailleurs compris et ont développé des services pour aider les entreprises dans leurs démarches auprès des décideurs publics locaux.
Et les entreprises se rendent compte de l’importance de l’ancrage territorial, d’échanger davantage les élus locaux et l’administration déconcentrée, pour développer leurs activités.
Si le lobbying territorial est moins codifié que le lobbying national ou européen, il doit, tout de même, s’accompagner de méthodes et de compréhension des mécanismes de prise de décision, parfois complexes aux vues du « millefeuille » territorial.
Programme :
Quand parle-t-on de lobbying territorial ?
Échange autour de la définition de lobbying territorial : quelles actions peuvent être considérées comme du lobbying territorial ?
Lobbying versus commerce ?
Quid des règles de la loi SAPIN 2 ?
La compréhension du millefeuille territorial
Présentation des circuits de décision
Le cas particulier de l’Ile de France
Outils et modes d’action
Définir sa stratégie territoriale et son plan d’actions
Les outils du lobbying : (cartographie territoriale, les circuits d’influence, la vielle…)
Exemples
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 3h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Cercles, think tanks et laboratoires d’idées :
la diplomatie des clubs
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Le programme de la session en deux temps :
Les « Think Tanks »
Les « Think & Do Tanks »
Les « Do Tanks »
Les Club parlementaires
Les Think Tanks et Do Tanks jouent un rôle clé dans le lobbying et l’influence des politiques publiques, mais ils le font de manière différente. Les clubs parlementaires jouent un rôle d’interface entre les élus et la société civile, contribuant aux débats législatifs.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 3h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
La participation citoyenne,
levier d’influence ou frein à l’action ?
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Le programme de la session en deux temps :
Compte tenu de la spécificité structurelle des ONG, dans un format associatif en France, la séance aborde la combinaison des dimensions accompagnant le travail de plaidoyer. Sont ainsi abordés les enjeux de mobilisation, communication et collecte de fonds.
A/ Maîtriser et s’approprier les valeurs et connaissances fondamentales ∙ Appropriation des grandes notions : échelle d’Arstein ∙ Rappel historique ∙ Attentes du public en la matière : présentation des éléments saillants des dernières vagues des baromètres CEVIPOF et EPICEUM-LA POSTE ∙ Évolutions méthodologiques et technologiques
B/ Comprendre la mise en oeuvre des principes et les évolutions récentes du cadre réglementaire en matière de concertation ∙ Les grands principes… et leur mise en oeuvre concrète ∙ Les évolutions réglementaires et les possibilités d’intervention des parties prenantes
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 3h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Cette séance a pour objectif de mieux comprendre les spécificités du travail de plaidoyer conduit par les ONG en France. Elle vise à cet effet à identifier les points communs avec d’autres acteurs en situation de représentation d’intérêt ainsi que les différences, le fondement conceptuel des actions de plaidoyer des ONG de même que l’analyse du contexte politique dans lequel elles sont amenées à évoluer.
Compte tenu de la spécificité structurelle des ONG, dans un format associatif en France, la séance aborde la combinaison des dimensions accompagnant le travail de plaidoyer. Sont ainsi abordés les enjeux de mobilisation, communication et collecte de fonds.
La construction d’une stratégie d’influence au sein d’une ONG est détaillée de même que les outils pratiques utilisés, l’ensemble étant illustré par des expériences concrètes de séquence de plaidoyer. Des exposés, exercices, cas concrets et jeux de rôle sont organisés durant la formation.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 3h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Ce cours vise à transmettre des clés de compréhension sur le lobbying tel qu’il se pratique auprès des institutions de l’Union européenne – principalement la Commission européenne, mais aussi le Conseil de l’UE et le Parlement européen.
Les principaux éléments abordés sont la place prédominante de la Commission dans la préparation des lois, l’influence de la Commission sur la structuration de la sphère du lobbying, l’importance des lobbyistes comme fournisseurs d’informations techniques, et le manque de régulation de l’activité de lobbying.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 4h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
De la fabrique de la loi
à la rédaction des amendement
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
La fabrique de l’amendement forme les stagiaires aux techniques de rédaction et aux enjeux des amendements parlementaires. Ce cours conjugue analyse juridique, politique et sociologique pour maîtriser les mécanismes de modification des textes en assemblée délibérante.
À travers une approche alliant théorie et exercices pratiques, les étudiants développent leur capacité à concevoir et rédiger des amendements de manière autonome et stratégique.
Ils acquièrent ainsi les compétences essentielles pour participer activement au processus législatif national.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 6h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
La fabrique de la loi :
zoom sur le travail parlementaire
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Cet enseignement magistral de six heures, qui porte sur le thème de « La fabrique de la loi », vous permet, dans un premier temps, de vous familiariser avec les principales missions du Parlement, ses principaux acteurs, ses instances de gouvernance et de décision ainsi qu’avec le fonctionnement de son système bicaméral.
Dans un second temps, cet enseignement vous permet d’apprendre à distinguer les différents types de loi votées par le Parlement et, surtout, à identifier les différentes étapes de la procédure législative.
Un ou plusieurs cas pratiques vous seront présentés afin de construire le parcours d’un texte législatif, de son initiative à son entrée en vigueur.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 6h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
S’appuyer sur les agences et
les grands corps d’État
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Le cours a pour objectif de proposer des éléments de cadrage relatifs aux grands corps d’Etat ainsi qu’aux agences / opérateurs nationaux. Il s’articule autour d’une approche institutionnelle et historique des deux concepts, en en proposant des éléments de compréhension contemporains, et met au jour les dynamiques qui de réforme qui les structurent.
Le cours comprend des exercices pratiques et des séquences de débat. Il est ponctué par la remise/diffusion d’un support reprenant la totalité des éléments abordés avec les étudiant-e-s.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 2h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Comment pratiquer l’influence sans corruption ? La formation et la transparence, l’encadrement et les sanctions. Il y a une professionnalisation accrue ces vingt dernières années, pourquoi ? L’autorégulation est une caractéristique française vs l’approche des Anglo-Saxons où le lobbying est intégré donc régulé par les autorités – Avec la loi Sapin 2 la France est-elle rentrée dans le rang ?
Le cours abordera les enjeux de la régulation pour les lobbyistes, les enjeux pour les ONG, les enjeux pour les pouvoirs publics, la déontologie et l’éthique des affaires.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 3h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Traités, loi et règlement :
quelle hiérarchie des normes ?
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Le cours propose d’expliquer la philosophie, l’histoire et les modalités contemporaines de mise en œuvre de l’Etat de droit, tant en France qu’en Europe.
Sont abordés les liens avec les droits de l’homme et la démocratie, de manière à éclairer certaines questions au cœur de l’actualité politique contemporaine.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 6h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Cartographier et s’entretenir
avec les acteurs en affaires publique
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Apprenez à élaborer une cartographie des acteurs publics en respectant les réglementations en vigueur. Cette formation vous permettra de recenser, évaluer et analyser les relations entre différents acteurs, tout en utilisant des outils de visualisation adaptés.
Vous découvrirez également des techniques pour solliciter efficacement vos cibles et préparer vos entretiens. L’intervention est enrichie par des exemples concrets et visuels, et inclut un cas pratique pour illustrer ces concepts.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 3h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Le cours permettra aux stagiaires de comprendre ce que sont les affaires publiques, ce qui les différencie du plaidoyer et de la communication.
Cette introduction leur permettra ainsi de mieux connaître les acteurs et leurs interactions, et abordera le cadre éthique et légal dans lequel s’exerce cette activité.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 3h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
« Compellence, Coercion & Armed Conflicts in International Politics »
Teaching outline V7
– Issue 1. Introduction : what are the issues at stake ?
2.1. The great Imbalance of Military Powers ? Follow the money but not only…
1.2. Inside my conceptual toolbox to study International Politics
1.3. Why coping with psychology and sociology in International Politics ?
– Issue 2. The military Assets
1.1. What does the title mean ? An explanation of my ambition for this course
2.2. The Political Role of the Military
2.3. The ‘Market for Force’: the privatization of armed conflicts
– Issue 3. Armed conflicts in the World.
3.1. The Delusion of Peace : the persistence of armed conflicts
3.2. After the Conflicts, Peace ? The Ambiguity of “post-conflict” situations
3.3. Politics of Armed Conflicts: proxy Wars and frozen conflicts
– Issue 4. The non-military side of compellence. Breakthrough technologies & Economics : Cyber and Artificial Intelligence.
4.1. An unchallenged US hegemony on the Cyberspace
4.2. Artificial Intelligence: a persistent dominance of the USA despite the chinese competition
4.3. Complex interdependence: States wage War against each other and cooperate
– Issue 5. Conflicts and crimes in the Cyberspace : contest or compellence ?
5.1. Damage and Harm to States in the digital environment: disruption, espionage or ‘war’ ?
5.2. Attribution and escalation : the Grammar of cyber conflict/contest in the International Relations
BibliographY :
– Issue 1. Introduction : what are the issues at stake ?
Graham ALLISON and Philipp ZELIKOW, Essence of Decision: Explaining the Cuban Missile Crisis, New York, Harper Collins, 1971, 416 p.
Fabrice ARGOUNES, Théories de la Puissance, Paris, CNRS éditions, « Biblio », 2018, 225 p.
Raymond ARON, Paix et guerre entre les nations, Paris, Calmann-Lévy, « Liberté de l’esprit », 1962, 794 p.
Raymond ARON, « Macht, Power, Puissance : prose démocratique ou poésie démoniaque ? », Archives européennes de sociologie, 1964, vol. 5, n° 1, p. 26-51.
Thierry BALZACQ et Frédéric RAMEL (dir.), Traité de relations internationales, Paris, Presses de Sciences-po, 2013, 1226 p.
Hedley BULL, The Anarchical Society: A Study of Order in World Politics, Columbia University Press, 1977, 335 p.
Benoît DURIEUX, Jean-Baptiste JEANGENE VILMER, Frédéric RAMEL (dir.), Dictionnaire de la guerre et de la paix, Paris, PUF, « Quadrige », 2017, 1513 p.
Julian FERNANDEZ, Relations internationales, Paris, Dalloz, 2021, 802 p.
Anthony GIDDENS, The Nation-State and Violence. Volume Two of a Contemporary Critique of Historical Materialism, Berkeley and Los Angeles, University of California Press, 1987, 399 p.
Jean-François GUILHAUDIS et Louis BALMOND, Relations internationales contemporaines, Paris, LexisNexis, 2017, 1194 p.
Michael I. HANDEL, « Leaders and Intelligence », Intelligence and National Security, vol. 3, n° 3, July 1988, p. 3-39.
John H. Herz, “Idealist Internationalism and the Security Dilemma”, World Politics, vol. 2, n° 2, 1950, p. 171–201
Irving JANIS, Victims of Groupthink. A Psychological Study of Foreign Policy Decisions and Fiascos, Boston, Houghton Mifflin, 1972, 276 p.
Robert JERVIS, Perception and Misperception in International Politics, Princeton, Princeton University Press, 2017 [1re éd. : 1976], 544 p.
Robert JERVIS, “Cooperation under the Security Dilemma”, World Politics, vol. 30, Issue 2, January 1978, p. 167-214.
Jennifer MITZEN, « Ontological Security in World Politics : State Identity and the Security Dilemma », European Journal of International Relations, vol. 12, 3, September 2006, p. 341-370
Robert D. PUTNAM, « Diplomacy and Domestic Politics: The Logic of Two-Level Games », International Organization, 42 (3), 1988, p. 427–460.
Ole WÆVER, “Securitization and Desecuritization”, dans Ronny Lipschutz (ed.), On Security, New York: Columbia University Press, 1995, p. 46-86
– Issue 2. The military assets
Ariel I. AHRAM, Proxy Warriors: the Rise and Fall of State-Sponsored Militias, Stanford, Stanford University Press, 2011, 194 p.
Graham ALLISON & Morton H. HALPERIN, “Bureaucratic Politics: A Paradigm and Some Policy Implications”, World Politics, 1972, n° 24, p. 40–79.
Jean BELIN, Sébastien-Yves LAURENT et Anne-Marie TOURNEPICHE, « L’apport de l’’interdisciplinarité à l’analyse du conflit armé », dans : Jean Belin, Sébastien-Yves Laurent et Anne-Marie Tournepiche (dir.), La conflictualité armée: approches interdisciplinaires, Paris, Pedone, 2021, p. 9-28
Aaron BELKIN and Evan SCHOFER, « Toward a Structural Understanding of Coup Risk », The Journal of Conflict Resolution, vol. 47, n° 5, October 2003, p. 594-620.
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Année : 2025-2026
Année du diplôme : 4A
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 4
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Enjeux juridiques et éthiques de la sécurité informatique
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Cet enseignement est assuré par une professeure de droit spécialisée en droit de la propriété intellectuelle et droit du numérique. L’enseignement qui s’adresse à des non-spécialistes vise à les sensibiliser à un certain nombre d’enjeux importants dans leurs fonctions : la responsabilité en cas de violation de données, la transparence dans la gestion des données et la responsabilité face aux cyberattaques.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 8h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Bonnes pratiques de la sécurité
des réseaux en collectivités
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Cet enseignement, assuré également par une consultante en stratégies numériques et cybersécurité certifiée RSSI/CISSP/DPO et spécialiste du secteur public, est le pendant du précédent mais en matière de sécurité des réseaux.
L’objectif pédagogique de ce module est de pouvoir pour les apprenants : comprendre les principes généraux de sécurité des systèmes et réseaux (modèles de défense) , évaluer les risques réseau dans une collectivité, appliquer les bonnes pratiques de segmentation, filtrage, chiffrement des communications, contrôle d’accès et authentification, sécurisation des endpoints, mettre en place une politique et une gouvernance de sécurité réseau solide, intégrer les règlementations si applicable (RGS, NIS2, LPM,..) en liaison avec le séminaire « Les fondamentaux du droit de la protection des données et de la sécurité numérique, gérer un incident réseau le cas échéant, gérer efficacement ses prestataires techniques en sécurité réseau.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 12h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Bonnes pratiques de la sécurité
des logiciels en collectivités
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Cet enseignement, assuré par une consultante en stratégies numériques et cybersécurité certifiée RSSI/CISSP/DPO et spécialiste du secteur public, a pour ambition de rappeler les pratiques fondamentales de sécurité en matière d’usage des logiciels afin de limiter les vulnérabilités et les menaces.
L’objectif pédagogique de ce module est de pouvoir pour les apprenants : Identifier les risques liés aux logiciels en collectivité, auditer la sécurité d’un logiciel, appréhender les pratiques fondamentales de sécurité logicielle, hygiène numérique et gouvernance des applications, mettre en œuvre les mises à jour et durcissement, Intégrer les aspects réglementaires si applicable (RGPD, RGS, SecNumCloud) en liaison avec le séminaire « Les fondamentaux du droit de la protection des données et de la sécurité numérique », superviser et externaliser en toute sécurité ses logiciels aux prestataires de services numériques.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 12h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Directeur adjoint du domaine « Pensée stratégique » de l’IRSEM et responsable du programme « Renseignement et anticipation ». Docteurs en Études politiques de l’École des Hautes Études en Sciences Sociales (EHESS), titulaire d’un MBA (HEC), il est également diplômé en langue et civilisation chinoises (université Paris Diderot et Beijing Language and Culture University, BLCU) et en droit (université Panthéon-Assas). Avant de rejoindre l’IRSEM, il a travaillé plus de dix ans en qualité d’analyste du renseignement puis de conseiller prospective au sein du ministère des Armées.
Il a également été chercheur associé de l’antenne franco-chinoise en sciences humaines et sociales de l’université Qinghua à Pékin. Ses travaux portent sur la Chine (guerre informationnelle, services de renseignement, pensée stratégique) et les méthodes d’analyse du renseignement et d’anticipation des surprises stratégiques. Il enseigne à Sciences Po (Paris School of International Affairs et Collège universitaire) ainsi qu’au sein du Master Relations internationales de l’université Panthéon-Assas.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Composé de deux volets, ce séminaire proposera un tour d’horizon des innovations récentes en matière de recherche en sources ouvertes et d’analyse du renseignement.
Le premier volet sera dédié à une présentation de l’OSINT (Open Sources Intelligence). Nous nous attacherons à exposer les divers usages des techniques d’OSINT dans les services de renseignement avant d’évoquer leur diffusion rapide dans la société civile (médias, institutions bancaires, grandes entreprises…).
Dans un second temps, nous chercherons à identifier les outils les plus efficaces (reverse image, géolocalisation, réseaux sociaux…) qui seront illustrés par plusieurs études de cas issues des enquêtes de Bellingcat et Open Facto.
Le second volet portera sur l’analyse du renseignement et plus particulièrement sur les techniques d’analyse structurée (Structured Analysis Techniques SATs) forgées par la CIA.
Largement diffusées après 2001 afin de pallier le « défaut d’imagination » (failures of imagination) des agences de renseignement souligné par le rapport de la Commission Zelikow sur le 11 septembre, ces techniques ont vocation à surmonter les biais cognitifs et bureaucratiques responsables de l’incapacité des agences américaines à anticiper les surprises stratégiques. Après une présentation théorique des principales techniques employées par la CIA, nous mettrons en œuvre l’une d’entre elles dans le cadre d’un exercice de simulation.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Objectifs :
Présenter, exposer les divers usages des techniques d’OSINT et identifier les outils les plus efficaces.
Connaitre les techniques d’analyse structurée
Compétences :
Exercices pratiques pour identifier les outils les plus efficaces (reverse image, géolocalisation, réseaux sociaux…)
Exercice de simulation sur les différentes techniques d’analyses employées par la CIA
Année : 2024-2025
Nombre d’heures : 10h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Commissaire divisionnaire. Elle a réalisé la plus grande partie de sa carrière au sein d’un service spécialisé de renseignement, occupant pendant 20 ans des postes très différents en France et à l’étranger. Elle a également eu l’occasion d’effectuer de nombreuses missions de coopération au sein de la communauté internationale de renseignement.
Elle est depuis 2017 conseillère auprès du Coordonnateur national du renseignement et de la lutte contre le terrorisme à la Présidence de la République.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Ces 10 heures d’enseignements s’attachent, dans les limites du respect des règles du « Secret défense », à fournir sur les activités des services spécialisés de renseignement une vision pragmatique et réaliste. Sujets au fantasme ou à la répulsion, ces services sont des administrations ordinaires, mais auxquelles l’Etat assigne des missions et des moyens extraordinaires.
Afin de mieux cerner les enjeux et les limites de l’action des agents travaillant dans les services de renseignement d’un Etat démocratique et libéral, le cours donne l’occasion de revenir rapidement sur l’organisation administrative du renseignement en France, les grandes activités des services de renseignement, leurs finalités et leurs cadres d’actions.
Sont ensuite développés plus longuement le métier et l’environnement professionnel de l’agent de renseignement, ses qualités et ses défauts, ses moyens et ses méthodes, son jargon. L’accent sera mis sur l’activité « d’analyse du renseignement », qui est consubstantielle à l’action opérationnelle des services. La fonction analytique est le plus petit dénominateur commun partagé par tous les services de la communauté du renseignement.
C’est grâce à l’analyse que les services de renseignement aident les autorités politiques dans leur prise de décision, contribuent aux politiques de prévention des risques et de protection, ainsi qu’aux mesures de réduction ou d’entrave des menaces.
La dernière partie du cours est consacrée à un exercice pratique propice aux échanges.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Objectifs :
Comprendre l’organisation administrative du renseignement en France, les grandes activités des services de renseignement, leurs finalités et leurs cadres d’actions
Connaitre le métier d’agent du renseignement
Appréhender l’activité « analyse du renseignement »
Compétences :
Mettre en œuvre des pratiques de renseignement et de surveillance dans le cadre réglementaire
Année : 2024-2025
Nombre d’heures : 10h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Docteur en droit public de l’Université Paris1 Sorbonne, Fabien Lafouasse s’est spécialisé dans l’espionnage en droit international.
Auteur de « L’espionnage en droit international » (Annuaire français de droit international, 2001), de L’espionnage dans le droit international (Paris, Nouveau Monde, « Le Grand jeu », 2012), de « L’espionnage par consentement mutuel entre États » (Revue de la défense nationale, 2012), du « « Le silence est d’or » : réflexions juridiques sur l’espionnage entre États » (in Faut-il prendre le droit international au sérieux ?, 2016) et du « Droit international du renseignement » (Fascicule du Jurisclasseur Communication, juillet 2018), il encadre un séminaire dédié à Intelligence under International Law à Sciences-Po Paris (Paris School of International Affairs) et enseigne le droit international du renseignement à l’Institut de Droit des Etudes Spatiales et de Télécommunications (IDEST, Université Jean Monnet).
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Derrière le caractère apparemment oxymorique de l’expression, le « droit du renseignement » recouvre des réalités juridiques plus que jamais d’actualité : les « lois sur le renseignement » et la jurisprudence de la Cour européenne des droits de l’homme sur la « surveillance de masse » devraient suffire à nous en convaincre.
Il est pertinent de séparer en deux branches le « droit du renseignement », à savoir les « droits nationaux du renseignement », inégalement développés selon les États, et le « droit international du renseignement », qui intègre l’ensemble des conséquences juridiques nées d’un acte d’espionnage interétatique et qui puise dans les corpus diplomatiques et consulaires lorsque l’officier de renseignement agit sous une telle couverture, et plus largement dans le droit des immunités des représentants de l’État, mais aussi dans le droit des espaces (droit de la mer, droit aérien, droit de l’espace extra-atmosphérique, cyberespace) quand le vecteur d’espionnage s’y introduit, dans le droit international des télécommunications, dans le droit européen et international des droits de l’homme et, enfin, dans le droit international humanitaire (l’espion en temps de guerre).
On s’attachera à bien dégager les interactions que ces différentes règles juridiques sont susceptibles d’entretenir entre elles, chaque État se voulant tour à tour, sinon dans le même temps, État espionnant et État espionné.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Comprendre les différentes réalités juridiques
Distinguer le droit national du renseignement et le droit international du renseignement
Année : 2024-2025
Nombre d’heures : 10h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Activités de renseignements et dépendance à la technologie
ENSEIGNANT :
Sébastien-Yves LAURENT
Professeur des universités en science politique, directeur du Diplôme d’analyste en gouvernance et sécurité du numérique (DAGSEN).
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Ce séminaire a pour ambition de présenter brièvement une tendance structurante forte des services de renseignements occidentaux : leur transformation au cours des dernières décennies en systèmes socio-techniques de renseignement.
À cette occasion on évoquera donc le poids croissant de diverses technologies dans les pratiques de renseignement et on s’interrogera sur l’évolution historique depuis la naissance du renseignement moderne en Europe au milieu du XIXe siècle. On évoquera la question de la dépendance à la technologie et on s’interrogera sur les possibilités de s’y soustraire.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Étude socio-critique des structures publiques de renseignement :
Donner les points de repère historiques de la structuration et des pratiques de services de renseignement
Inviter à penser la relation entre technologies et administrations centrales d’États
Aborder les enjeux de souveraineté technologique et économique
Année : 2024-2025
Nombre d’heures : 10h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Titulaire d’un DEA en Histoire contemporaine (Paris IV) et est auditeur de la 17e session nationale de l’INHES. Ancien cadre de la DGSE (1996-2007), ancien chargé de mission au MEAE (2003-2005), il a été consultant dans le secteur privé entre 2007 et 2018, enseignant à Sciences-Po (2017-2019) et à l’ENSOSP (2010-2019), et chroniqueur pour Le Monde (2016-2017), avant de revenir dans l’administration en 2019, à la DAP. Il a rejoint la MLRV au mois de janvier dernier.
Spécialiste des réseaux jihadistes européens et de leurs modes opératoires, il est l’auteur de nombreux articles sur l’appréhension de la menace jihadiste par les services de renseignement français et d’un essai sur la série « Le Bureau des légendes » (PUF, 2018), et de plusieurs chapitres dans des ouvrages collectifs.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Les différents cycles de violences jihadistes ayant frappé la France depuis 1994 ont conduit les autorités à faire évoluer le dispositif antiterroriste national jusqu’à faire de la lutte contre le terrorisme une véritable politique publique.
Le séminaire s’attache donc d’abord à définir le terrorisme du point de vue des autorités et des services spécialisés puis expose les logiques de la lutte contre le terrorisme et les choix organisationnels français.
Il s’achève par une présentation de la menace terroriste, de ses acteurs, de leurs objectifs et de leurs modes opératoires à l’aide des outils de caractérisation développés par les services et les structures de coordination. Le séminaire s’appuie sur des exemples opérationnels et des modélisations de la menace terroriste.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Objectifs :
Définition du terrorisme
Caractéristiques de la menace terroriste
Compétences :
Identifier et traiter les menaces ayant trait aux violences politiques et aux processus radicalisation.
Année : 2024-2025
Nombre d’heures : 10h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Analyste senior au sein de la Direction de la Sécurité et de l’Intelligence Économique du groupe EDF. À ce titre, il supervise les recherches et analyses du pôle IE pour répondre aux demandes des différentes directions et filiales du Groupe. Saint-Cyrien et diplômé d’un master d’ingénierie de l’information, Eric Denesle a servi pendant 30 ans au sein du Ministère des Armées d’abord dans les troupes de Montagne où il a participé à la montée en puissance des Unités de Recherche Humaine puis comme officier de renseignement.
Eric Denesle est chevalier de la Légion d’Honneur et titulaire de la croix de la Valeur Militaire.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Cette intervention cherchera à présenter, sous l’angle de la recherche du renseignement, légal et opposable, le concept d’intelligence économique loin des images sulfureuses qui entourent trop souvent ce secteur d’activités. Cette intervention, qui s’articulera sur deux demies-journées, proposera tout d’abord de confronter et sensibiliser les participants à la fiabilité de l’information. Puis, il conviendra de définir ensemble le terme polymorphe d’intelligence économique et d’en rappeler son évolution en France tant au niveau étatique qu’au sein des entreprises dans un contexte permanent de « guerre économique » s’orientant notamment vers l’utilisation agressive d’armes juridiques (anglo-saxonnes) à portée extraterritoriale.
À ce titre, nous présenterons, de façon non-exhaustive, des exemples concrets de la pratique de l’IE en entreprise ainsi que des outils disponibles notamment pour répondre aux exigences de transparence et de lutte contre la corruption, prescrites par la loi Sapin 2.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Objectifs :
Définition de l’intelligence économique
Exemples concrets d’IE en entreprise et présentation des outils disponibles
Compétences :
Mettre en œuvre un plan de protection des données et de prévention des risques d’intelligence économique.
Année : 2024-2025
Nombre d’heures : 10h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Chargé de mission Afrique au Centre d’Analyse, de Prévision et de Stratégie (CAPS) du ministère de l’Europe et des Affaires étrangères. Il est archiviste paléographe (École nationale des chartes), agrégé et docteur en histoire (Université Paris Panthéon Sorbonne).
Il est l’auteur du Syndrome Foccart. La politique française en Afrique de 1959 à nos jours (Paris, Gallimard, 2012), La Fabrique des barbouzes (Paris, Nouveau monde, 2015, rééd. 2017), Les réseaux Foccart. L’homme des affaires secrètes (Paris, Nouveau monde, 2018).
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Ce cours s’inscrit dans la nouvelle vague d’histoire du renseignement amorcé en France depuis une décennie (séminaire METIS). À la différence des Intelligence Studies anglo-saxonnes, notamment initiées par le Pr. Christopher Andrew à Cambridge, l’école française sur le renseignement n’est pas une « histoire autorisée ». Cependant pour la première fois, l’Académie du renseignement et Sciences Po Saint-Germain-en-Laye offrent une formation universitaire officielle inédite avec le DIReM.
Le présent cours propose une appréhension universitaire de l’expérience française du renseignement sur la base de la dernière décennie de recherche en sciences humaines et sociales (Dans le secret du pouvoir. L’approche française du renseignement XVIIe-XXIe siècle, dirigé par Pr. Forcade & Laurent). Il s’agit de réfléchir de manière critique aux pratiques des services français principalement à travers l’histoire, la science politique et la sociologie.
Une première partie du cours constitue un aperçu de la construction historique des appareils et des outils de renseignement qui permettent de caractériser l’approche française du sujet, pour en comprendre les héritages dans les pratiques professionnelles contemporaines.
Une deuxième partie du cours aborde plus directement le rapport à l’information, vue de l’officier traitant d’une part, et, d’autre part, vue d’une source, sur la base d’exemples concrets sélectionnés dans des faits historiques. Se pose ainsi la dialectique entre le rapport à la source et le travail d’analyse.
La troisième partie du cours interroge la « transformation » du renseignement en conseil politique, c’est-à-dire sa finalité et sa consommation dans les processus de décision politique.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Objectifs :
Comprendre la construction historique des appareils et des outils de renseignement.
Aborder la dialectique entre le rapport à la source et le travail d’analyse.
S’interroger sur la « transformation » du renseignement en conseil politique.
Compétences
Analyser la diversité des menaces à l’encontre de la sécurité nationale dans le but de prévenir les débordements violents et les atteintes à la souveraineté
Année : 2024-2025
Nombre d’heures : 10h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Officier supérieur de gendarmerie et docteur en criminologie diplômé de l’Université de Lausanne.
Il a notamment servi dans plusieurs unités opérationnelles de la gendarmerie et au Secrétariat général d’INTERPOL. Il est actuellement chargé de mission à l’agence française anticorruption (AFA). Il est aussi spécialiste du renseignement criminel et du modèle de police guidée par le renseignement.
Il est notamment l’auteur d’une thèse de doctorat sur la place du renseignement criminel dans le système policier français, ainsi que de nombreux articles de criminologie (entre autres : From a posteriori to a priori analysis : a new paradigm (in France) against crime, 2018 ; Le délinquant est-il vraiment si rationnel ? 2014 ; La France et le renseignement criminel : entre volonté et réalité, une ambition à écrire, 2014 ; Sécurité et renseignement, 2014). Il collabore aussi aux formations d’analyste en renseignement criminel délivré par le service central de renseignement criminel (SCRC).
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Ce séminaire vise à élargir les horizons sur d’autres aspects du renseignement, notamment dans la lutte contre la délinquance et la criminalité. En s’appropriant la méthodologie du renseignement dans leur lutte contre la délinquance, les forces de police cherchent des solutions innovantes et proactives aux problèmes auxquels elles doivent faire face. L’intelligence-led policing ou modèle de police guidée par le renseignement vise même à mettre le renseignement au cœur du dispositif policier de manière à mieux appréhender ses menaces et ses vulnérabilités, et mieux détecter les auteurs prolifiques. Mais comment résoudre cette équation de devoir mettre le renseignement au centre du fonctionnement d’une entité dont les fonctions principales consistent à réprimer les infractions, et réagir aux événements ?
En prenant le contre-pied des questions liées au renseignement, l’objectif est ici de partir de la criminologie, et notamment du courant qui s’intéresse à l’efficacité des stratégies policières pour détailler comment les polices modernes tentent aujourd’hui de transposer la méthodologie du renseignement dans leur propre fonctionnement, pour optimiser leur action – que ce soit en matière de sécurité publique dans la lutte contre la prévention et la lutte contre la délinquance quotidienne, ou en matière de police judiciaire dans la lutte contre la criminalité organisée.
Le séminaire sera organisé autour de trois grands thèmes : dans un premier temps, il sera présenté la théorie du renseignement criminel et du modèle de police guidé par le renseignement. Dans un second temps, seront présentés des applications du renseignement criminel dans plusieurs systèmes policiers, avec un focus particulier sur le modèle policier français. Enfin dans un troisième temps, une réflexion sera initiée sur ces enquêtes judiciaires utilisées comment levier de déstabilisation et d’ingérence – notamment économique.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Objectifs :
S’approprier la méthodologie du renseignement dans leur lutte contre la délinquance
Découvrir la criminologie
Compétences
Mettre en œuvre des pratiques de renseignement et de surveillance dans le cadre réglementaire
Analyser la diversité des menaces à l’encontre de la sécurité nationale dans le but de prévenir les débordements violents et les atteintes à la souveraineté
Année : 2024-2025
Nombre d’heures : 10h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Maitre de conférences habilitée à diriger des recherches au département d’économie de l’Université Paris 8. Elle enseigne également au Conservatoire National des Arts et Métiers en master de sciences criminelles. Ses recherches portent principalement sur la criminalité organisée mafieuse et sur l’économie du crime.
Elle a publié de nombreux articles en économie et en géopolitique sur la mafia et l’infiltration criminelle de l’économie légale ainsi que des ouvrages comme Sociétés du Crime. Un tour du monde des mafias, 2011 ; Quand la mafia se légalise. Pour une approche économique institutionnaliste, 2016 ou La face cachée de l’économie. Néolibéralisme et criminalités, 2019.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Le séminaire s’interrogera sur le champ couvert par l’économie criminelle. Pour ce faire, la démarche sera celle de l’économie institutionnaliste, c’est-à-dire une approche reconnaissant l’importance de l’imbrication entre économie et droit ou legal-economic nexus selon l’expression de John R. Commons. Le séminaire adoptera aussi une approche géopolitique pour mieux appréhender la relation entre économie criminelle et territoires.
Le séminaire partira de la question de la frontière entre légalité et illégalité en ce qui concerne les activités économiques : quels critères servent à définir le tracé de cette frontière ? Celle-ci est-elle étanche ? Cela sera fait en lien avec les problématiques récentes relatives à l’intégration au calcul du PIB d’activités comme le trafic de drogues et la prostitution. Cela permettra également de confronter l’analyse économique dominante du crime, dans la lignée des modèles de comportement criminel développés par Gary Becker (1968), à la réalité empirique de l’économie criminelle.
Les principaux marchés illégaux, leur structuration, leurs acteurs majeurs et leur évolution seront également présentés. Outre leur dimension transnationale, on verra que ces marchés sont de plus en plus animés par des dynamiques de pluriactivités et de coopération entre différentes formes de criminalité organisée.
L’attention se portera également sur l’imbrication entre sphères légale et illégale à travers la question de la présence criminelle dans l’économie légale. Les enjeux théoriques et pratiques du blanchiment de l’argent sale seront ainsi présentés et mis en question. L’accent sera en effet mis sur le caractère réducteur d’une analyse réduite aux seuls flux financiers. La dimension patrimoniale des investissements criminels, y compris dans des entreprises à première vue légales, ainsi que l’impact exercé sur les activités économiques légales et leurs acteurs sera alors mis en avant.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Objectifs :
Découverte et compréhension de l’économie criminelle et de l’imbrication entre économie et droit
Comprendre les principes des marchés illégaux et leur imbrication entre sphères légale et illégale.
Compétences
Renseigner sur la mise en œuvre de plan de sécurisation des espaces publics et privés.
Prévenir les risques d’intelligence économique.
Année : 2024-2025
Nombre d’heures : 10h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Coordinateur de la Chaire Citoyenneté de Sciences-Po Saint- Germain-en-Laye. Chercheur au CEPEL (CNRS-Université de Montpellier) et au Project on the Transnational History of the Far Right (George Washington University), il participe au Conseil scientifique sur les processus de radicalisation (COSPRAD) et au comité de pilotage du programme Violences et radicalités militantes (VIORAMIL, Agence Nationale de la Recherche).
Il a publié une quinzaine d’ouvrage sur les extrêmes droites dont Les Droites extrêmes en Europe, Paris, Seuil, 2015 (avec Jean-Yves Camus ; traductions :Cambridge, Harvard University Press, 2017 ; Séoul, Halnum, 2017 ; Madrid, Capital Intelectual, 2020) ou Les Nazis ont-ils survécu ?(Paris, Seuil, 2019, traduction : Londres, Routledge, 2020).
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Ce séminaire radioscopera le champ politique communément qualifié d’extrémiste, partiellement intégré au marché politique mais relevant également de la subversion si on se réfère au droit (pour la France voir l’article L.212-1 du Code de sécurité intérieure).
Dans une perspective résolument transdisciplinaire, il s’agira de circonscrire ce que sont les radicalités de droite et de gauche : quelles idées ? quelles implantations ? quel recrutement sociologique ? quels passages à l’acte violent ? quels bilans et quelles perspectives ? Si l’approche sera centrée sur la France, les cadres internationaux et dynamiques transnationales (indispensables pour saisir un phénomène terroriste comme le nationalisme blanc) seront particulièrement interrogés.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Objectifs :
Définir l’extrémisme
Analyser les radicalités
S’interroger sur le contexte international
Compétences
Identifier et traiter les menaces ayant trait aux violences politiques et aux processus de radicalisation
Analyser la diversité des menaces à l’encontre de la sécurité nationale dans le but de prévenir les débordements violents et les atteintes à la souveraineté
Année : 2024-2025
Nombre d’heures : 10h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Docteur en science politique et auteur d’une thèse sur le djihadisme armé en Algérie dans les années 90. Il a travaillé deux ans à la MIVILUDES, en charge de la prévention des tentations djihadistes. Il intervient pour le compte de la MLRV en prison. Il enseigne à l’université de Versailles ainsi qu’à Sciences po Saint Germain en Laye en premier et second cycle.
Romain Sèze
Chercheur à la Mission de Lutte contre les Radicalités Violentes (MLRV) de la direction de l’administration pénitentiaire (DAP), et rattaché au Groupe Sociétés, Religions et Laïcités (GSRL-CNRS PSL). Il est l’auteur de divers articles scientifiques et ouvrages sur ces questions (entre autres : Être imam en France, 2013 ; Prévenir la violence djihadiste, 2019 ; Les États européens face au militantisme violent, 2019). Il mène actuellement deux recherches (une qualitative, une quantitative) sur la radicalisation liée à l’islam en France.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Ce séminaire vise à fournir des éléments de compréhension de ce qui s’impose aujourd’hui comme l’une des menaces sécuritaires majeures de la France. Partant du réformisme salafiste, passant par les Frères musulmans au XIXe siècle en Égypte et le salafisme politisé (haraki), le séminaire s’étendra, dans une perspective historique, aux formes contemporaines du djihadisme et à ses manifestations dans l’Hexagone. Seront ensuite abordés, sur la base d’enquêtes conduites auprès de personnes incarcérées pour des faits de terrorisme, les ressorts des trajectoires aboutissant à l’usage de la violence militante, souvent appréhendés par le terme « radicalisation ».
Le séminaire traitera pour conclure de la réponse publique à ces phénomènes, à partir d’une enquête conduite auprès d’une soixantaine d’acteurs de la prévention. En effet, l’État s’est décidé en 2014 à lutter contre la radicalisation. Longtemps dénigrée, la nécessité de cette stratégie apparaît désormais si évidente que l’infléchissement dont elle procède suscite étonnement peu d’interrogations.
Qu’est-ce que la prévention de la radicalisation ? La difficulté de la réponse tient à la nature confuse de cette entreprise qui renvoie à un faisceau complexe d’actions expérimentales, aux objets disparates et aux contours évolutifs. Il est pourtant urgent d’expliciter les logiques qui façonnent ce modèle sécuritaire tant elles questionnent l’avenir commun que l’État entend opposer au djihadisme.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Objectifs :
Connaitre l’évolution du djihadisme.
Comprendre quelle est la réponse publique et quelle prévention est mise en place face à la radicalisation.
Compétences
Identifier et traiter les menaces ayant trait aux violences politiques et aux processus radicalisation.
Année : 2024-2025
Nombre d’heures : 10h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Professeur agrégé des universités en science politique. Spécialiste des violences politiques ethno-nationalistes corse et basque, puis du phénomène jihadiste, il est également sociologue des mobilisations.
Il est l’auteur d’une dizaine d’ouvrages et d’articles scientifiques sur ces phénomènes (entre autres : La question corse, 1999 ; Violence et nationalisme, 2004 ; la France rebelle, 2006 ; Les formes de la violence, 2008 ; Murs rebelles, 2011 ; Soldats de Dieu, 2017 et d’un manuel d’introduction à la science politique, 2018).
Il a co-dirigé en 2016 une recherche ANR Violence et radicalité militante (VIORAMIL), dirige depuis 2025 une ANR sur la sociologie de l’OAS et a produit une étude remarquée sur la sociologie du djihadisme français pour le compte de l’administration pénitentiaire.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Ce séminaire cherchera à répondre à la question posée par Ted Gurr en 1973 : Why Men rebel ? Mais plus encore, il cherchera à comprendre également How Men Rebel ? C’est donc sur une question sociologique (la question du comment) que s’articulera ce séminaire tout entier orienté sur l’interrogation sur le passage à l’acte violent d’hommes ordinaires (C. Browning) ou moins ordinaires.
Reposant sur des exemples concrets puisés dans l’histoire des violences extrêmes (génocides et violences de masses), sur la dynamique des organisations clandestines combattantes (groupes dits terroristes d’inspiration séparatiste ou jihadistes) ou même dans le cas de la violence d’État, on s’interrogera collectivement sur les processus de radicalisation violente.
C’est essentiellement en sociologue du politique que ces questions seront abordées, laissant de côté le champ des investigations psychologiques (ce qui n’exclura pas une interrogation en termes psycho-sociologique). On mobilisera ici la trousse à outil du sociologue des mobilisations (théories de la frustration, paradigme de la mobilisation des ressources, sociologie interactionniste, sociologie des émotions, frame analysis etc…) pour comprendre les phénomènes de violences politiques et en critiquer l’apparente objectivation (comme celle relative aux notions de terrorisme ou de radicalisation).
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Objectifs :
Comprendre la sociologie du politique et les processus de radicalisation violente.
Compétences
Définir l’état de la menace.
Identifier l’interlocuteur idoine en matière de prévention des atteintes à la sureté.
Année : 2024-2025
Nombre d’heures : 10h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Cet enseignement vise à encourager les auditeurs à s’interroger sur les vulnérabilités des matériels et logiciels qu’ils utilisent dans la perspective de comprendre la notion de souveraineté dans le secteur numérique.
À l’heure du développement discret du libre et des affirmations fortes de souveraineté dans le secteur du numérique sur fond d’hégémonie étatsunienne, l’objectif est de comprendre la portée de ces notions en partant de constats chiffrés issus de l’état de l’industrie informatique actuelle.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 8h (DAGSEN) | 2h (DReSeN)
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Cet enseignement assuré par un officier en fonction au ministère de l’Intérieur a pour objectif, en partant de situations récentes vécues, de montrer la nécessité d’adapter des actions coordonnées pour limiter l’impact de l’incident, restaurer les services affectés, protéger les informations sensibles et éviter que cela ne se reproduise.
L’enseignement insistera sur les points suivants : identifier la crise, répondre rapidement, analyser la nature de l’incident, récupérer et restaurer les systèmes, communiquer auprès des parties impliquées, assurer le suivi et la surveillance.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 10h (DAGSEN) | 10h (DReSeN)
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Ce cours conçu pour des non-spécialistes vise à donner, en s’appuyant sur de nombreux exemples concrets, un accès à un large panorama de techniques cryptographiques utilisées pour sécuriser les échanges sur les réseaux (en particulier Internet).
Les sujets spécifiques abordés incluront le chiffrement symétrique et asymétrique, la distribution des clés, les signatures numériques, la sécurité des protocoles internet, ou encore les évolutions à prévoir en fonction des progrès des technologies quantiques.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 8h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Ce cours explorera les méthodes et outils pour anticiper les évolutions des menaces et opportunités dans le cyberespace. Ce cours enseigne aux participants à identifier des signaux faibles, analyser des tendances technologiques et développer des scénarios prospectifs pour mieux préparer leurs organisations aux défis de la cybersécurité.
Par le biais d’exercices pratiques en groupe, il combinera pensée stratégique et analyse des risques pour favoriser une approche proactive face à un environnement numérique en constante mutation.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 8h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Cet enseignement est entièrement conçu à partir d’un travail sur les données. Il s’agira d’exposer comment il est possible de réfléchir à la sécurité du numérique et notamment à la cybersécurité technique à partir du cas des piratages de logiciels qui sont une cause majeure d’insécurité numérique.
L’enseignant donnera aux auditeurs des conseils pratiques pour ce qui concerne les méthodes de collecte et les outils de traitement.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 8h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
L’intervenant, consultant en sécurité informatique, exposera à partir d’exemples concrets et récents la diversité des menaces d’origine internationale et d’application française.
Il évoquera également les probabilités d’occurrence en fonction de la taille et des activités des cibles. Enfin il traitera de l’évaluation des impacts dans toute leur diversité.
L’enseignement a pour objectif que chaque auditeur puisse à terme dresser sa propre cartographie des menaces, adaptée à sa situation professionnelle.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 8h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Ce module d’introduction à la science des données proposera une première immersion dans l’analyse de données. Les objectifs de ce module sont de comprendre les principes fondamentaux des statistiques, du traitement des données et des méthodes de visualisation, en insistant sur l’interprétation de résultats d’analyse.
Aucune compétence préalable en programmation n’est requise, l’apprentissage se faisant de manière progressive, en alternant les supports théoriques et les applications pratiques à l’aide de notebook jupyter.
À l’issue du module, les auditeurs seront en mesure de traiter des données, de réaliser des analyses basiques et d’interpréter les rapports d’analyses simples émis par des professionnels de la science des données.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 8h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Le cyberespace est devenu un domaine stratégique majeur pour les grandes puissances. Cet enseignement vise à donner une vue d’ensemble pour des praticiens du cyber.
On abordera en premier lieu les raisons pour lesquelles le cyberespace est devenu un domaine d’opérations stratégiques et son impact sur la sécurité nationale. On abordera ensuite les doctrines de cybersécurité des grandes puissances et l’on caractérisera ensuite les opérations offensives et défensives en évoquant notamment les tactiques, techniques et procédures (TTPs).
On terminera en évoquant à grands traits la gouvernance internationale et les normes du cyberespace.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 8h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Cet enseignement sera assuré par trois officiers de la Gendarmerie Nationale du ministère de l’Intérieur commandant et travaillant au sein de l’Unité nationale cyber sur des menaces et des crises quotidiennes.
L’objectif de ce cours est de présenter l’état de la menace auquel les acteurs publics sont confrontés.
Il procèdera par exposition de cas concrets de forensique informatique (dossier Encrochat de téléphonie chiffrée, opération Cronos contre le rançongiciel Lockbit…) permettant d’analyser les techniques d’attaques et les façons de les parer. Une présentation des écosystèmes criminels sera également assurée afin de sensibiliser les auditeurs au fait que les attaques en France sur les collectivités sont d’origine internationale.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 12h
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
À l’ère de la transformation numérique, la protection des données et la cybersécurité sont devenues des enjeux majeurs pour les entreprises, les administrations et les individus. Ce cours explore les principes essentiels du droit de la protection des données et de la sécurité numérique.
Les principaux cadres juridiques applicables (notamment, mais pas seulement le RGPD, le Cybersecurity Act et la directive NIS 2) seront exposés ainsi que les acteurs clés de la règlementation en France et en Europe.
Des études de cas permettront d’appréhender de manière concrète les situations.
Année : 2025-2026
Nombre d’heures : 16h (DAGSEN) | 12h (DReSeN)
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Cette proposition vise à donner sur une durée restreinte de 15 heures à des étudiant(e)s généralistes de 2e année une vue d’ensemble des enjeux cyber et numériques actuels en mettant l’accent sur l’indispensable dimension transnationale. L’objectif pédagogique est double : (1) permettre de comprendre comment il est possible d’aborder ces enjeux d’un point de vue socio-politique critique et non pas seulement technique et (2) souligner la profonde transnationalisation des enjeux actuels.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
L’objectif de cet enseignement est de donner aux étudiant(e)s du goût pour l’étude des questions socio-techniques à l’échelle internationale. Avec un volume horaire restreint de 15h l’objectif est de donner envie d’aller plus loin ensuite (soit dans le cadre du Diplôme d’analyse en gouvernance et sécurité du numérique – DAGSEN de Sciences Po Saint-Germain-en-Laye), soit dans le cadre d’enseignements de géopolitique et de relations internationales.
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 15
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Antoine Idier Maître de conférence en science politique
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Conçu comme une introduction en histoire de l’art, ce cours s’intéresse aux liens entre arts (principalement visuels) et politique. Il vise à transmettre un ensemble de connaissances générales sur l’art, son histoire, les techniques, les mediums, les problématiques qui ont animé des artistes, en particulier aux XIXe, XXe et XXIe siècles. Plus spécifiquement, il propose de réfléchir à la manière dont la recherche d’une intervention politique conduit à des choix formels spécifiques : il s’agit ainsi d’envisager différentes « politiques de la forme », c’est-à-dire différentes stratégies plastiques singulières mises en oeuvre par des artistes, dans différents contextes, afin d’agir politiquement.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Connaissances en histoire de l’art.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 1
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 20
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Ce cours d’introduction au design de communication graphique et visuelle est pensé comme un outil d’acculturation à l’usage de futur·es acteur·ices de la conception et du management des projets culturels. Le design est omniprésent et capital (à tous les degrés de polysémie du terme) pourtant, la pratique des designers en tant que mise en œuvre matérielle d’une expertise sémiotique approfondie n’est que peu comprise et identifiée par leurs commanditaires. Grâce à des apports théoriques et pratiques qui emprunteront autant à l’histoire de la discipline qu’à des études de cas, je vous propose de vous familiariser avec ce qui fait le travail du design de communication graphique et visuelle, afin de vous donner des éléments pour engager, dans votre parcours professionnel, un dialogue fructueux avec les designers qui collaboreront à vos projets.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Compréhension du rôle du design et des designers dans un projet culturel, de l’identité visuelle à la création de supports éditoriaux
Se familiariser avec le processus de conception et de production en design
Acquérir des outils fondamentaux pour pouvoir analyser un travail de design graphique et éditorial : introduction à la typographie, à la composition, à l’édition, etc.
Développer la culture graphique et éditoriale : études de cas et visite d’exposition, sous réserve
Favoriser une acculturation au design en vue d’améliorer la compréhension des apports du design et le dialogue avec les designers en situation professionnelle
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Nicola Lo Calzo Nicola Lo Calzo est un photographe et chercheur italien, basée à Paris depuis 2005. Sa recherche porte sur les rapports entre photographie, mémoire et pouvoir. A partir d’une posture queer, il s’intéresse aux usages de la photographie en contexte postcolonial. Depuis 2010, il est engagé dans un projet photographique sur les mémoires subalternes de l’esclavage et de ses résistances, le projet Kam.
Ses œuvres ont été exposées dans des Musées, des Centres d’Art ou des Festivals, dont le Festival Fotografia Europea à Reggio Emilia (sous la direction de Walter Guadagnini et Tim Clark) et le Centro Italiano di Fotografia à Turin (Binidittu, 2021), l’Institut des Cultures Islam à Paris (Tchamba, 2020), le Centro de la Imagen à Mexico (Obia, 2018), l’Hospice Comtesse de Lille (Regla, 2018), le Musée d’Art Contemporain Africain Al Maaden à Marrakech (Agouda, 2017). En 2017, son travail a été exposé dans le cadre de l’exposition Afriques Capitales organisée par Simon Njami entre Paris et Lille. En 2015, le Tropenmuseum d’Amsterdam lui consacre une exposition monographique autour de sa recherche en Haïti et en Guadeloupe. De 2015 à 2019, dans la continuité de son approche participative à la photographie, Lo Calzo a collaboré avec les photographes du kolektif D2 au projet Kazal, un projet expérimental photographique autour de la mémoire du crime sous la dictature de Duvalier, le premier projet de ce genre en Haïti. En 2022, en collaboration avec le Jeu de Paume, Lo Calzo organise le séminaire A Queer Photo Archive ressemblant des artistes dont les œuvres abordent la notion de queer, enjeux postcoloniaux et d’archive à travers le medium de la photographie. Lo Calzo est lauréat du Cnap en 2018, nominé pour le Prix Elysée en 2019 et finaliste du prix Nièpce en 2020. En 2022, il est lauréat de la Grande Commande Photographique de la BNF. Il est également un collaborateur régulier de la presse internationale, dont Le Monde (quotidien et magazine), The New Yorker et Internazionale. Parmi ses publications figurent : Binidittu, L’Artiere (2020), Bundles of Wood, Lightwork (2019), Kazal, Andrè Frére (2019), Regla, Kehrer (2017), Obia, Kehrer (2015), Afrique In Visu 10 Ans (2017) et Inside Niger (2012).
Kathryn Weir Commissaire d’exposition et historienne de l’art basée à Paris, Kathryn Weir a été codirectrice artistique de la Biennale de Lagos 2021-2024 et enseigne les pratiques curatoriales, dernièrement à la Nuova Accademia di Belle Arti, à Rome. Elle a précédemment été directrice artistique du musée MADRE à Naples (2020-23) et directrice des programmes pluridisciplinaires au Centre Pompidou (2014-20). En 2015, elle a créé « Cosmopolis », une plateforme pour les pratiques artistiques fondées sur la recherche, socialement engagées et collaboratives, et en 2017 a mis en place le festival annuel « MOVE : performance, danse, image en mouvement », tous les deux au Centre Pompidou. De 2006 à 2014, elle a été conservatrice en chef de l’art moderne et contemporain international à la Queensland Art Gallery | Gallery of Modern Art (QAGOMA), à Brisbane, et membre du curatorium des 5e, 6e et 7e Triennales de l’Asie-Pacifique, ainsi que conservatrice en chef du grand projet « 21st Century : Art in the first decade » (2010-2011). Les projets actuels et récents comprennent la « Lagos Biennial 2024 : refuge », « Et si Carthage ? Nidhal Chamekh » (2024), « Green Snake : women-centred ecologies » (2023-2024), « Jimmie Durham : humanity is not a completed project » (2022-2023), « Bellezza e Terrore : luoghi di colonialismo e fascismo » (2022), « Claire Tabouret : I am spacious, singing flesh » (Collateral Event, 59th International Art Exhibition – La Biennale di Venezia 2022), « Clément Cogitore : Ferdinandea » (2022), « Rethinking Nature » (2021-2022), « Utopia Distopia : il mito del progresso partendo dal sud » (2021- 2022), « Collective Body » (at Dhaka Art Summit 2020) et « Cosmopolis #2 : repenser l’humain » (2019). Sa pratique du commissariat et de l’écriture s’inscrit dans une réflexion critique sur la technologie, la race, la classe, le genre et l’écologie politique. Sa pratique de l’enseignement s’intéresse aux nouvelles pédagogies de l’art et à ses géographies et histoires élargies. Parmi ses publications figurent Rethinking Nature (2024), Utopia Dystopia: the myth of progress seen from the south (2023), Clément Cogitore: Ferdinandea (2023), Claire Tabouret: I am spacious, singing flesh (Mousse, 2022), Cosmopolis #1.5: enlarged intelligence (Centre Pompidou/ Mao Jihong Arts Fondation, 2018), Gorilla (Reaktion Books, 2013), Sculpture is Everything (QAGOMA, 2012), The view from elsewhere (Sherman Contemporary Art Foundation, 2009) and Modern Ruin (QAGOMA, 2008).
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
« Pratiques artistiques contemporaines : regards croisés entre art et sciences sociales »
Sciences-Po Saint-Germain propose un enseignement dont l’objectif est de mêler approche théorique et approche artistique aux enjeux politiques et sociaux contemporains. D’une durée de 24 heures) et destiné à des étudiants en sciences politiques, ce séminaire croise des regards en associant sciences sociales et pratiques artistiques. Deux professeurs assureront les cours, l’artiste-chercheur Nicola Lo Calzo et l’historienne de l’art et commissaire d’exposition Kathryn Weir.
Le semestre sera organisé autour des séminaires sur de différentes problématiques, pour élargir le champ des réflexions et les perspectives – parfois divergentes – sur des idées et questions clés de notre époque par l’oeillet des pratiques artistiques contemporaines. Seront abordés les concepts des savoirs situés, de la recherche artistique et la collaboration interdisciplinaire, des géographies élargies et histoires connectées des pratiques artistiques et du tournant éducatif dans l’art et les pédagogies horizontales. Seront également abordés les questions du récit, de la mémoire individuelle et collective, du scénario et de la spéculation, dans la pratique artistique et dans les sciences sociales. Des intervenant.es invité.es qui élaborent une pensée critique au sein des sciences sociales, ainsi que des intervenant.e.s du monde de l’art et du milieu associatif et militant, participeront au séminaire.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Acquérir une connaissance du champ des échanges entre l’expérimentation artistique et la pensée critique en relation avec les enjeux politiques et sociaux contemporains.
Acquérir une connaissance du vocabulaire théorique et des idées clés, tels par exemple les savoirs situés, la collaboration interdisciplinaire, les pratiques artistiques enracinées dans la recherche …
Développer la capacité d’analyser et de décoder de manière indépendante un projet interdisciplinaire entre pratiques artistiques, recherches en sciences sociales et engagement sociopolitique.
Se familiariser avec les étapes de base nécessaires à la conception et à l’élaboration d’un projet interdisciplinaire qui vise à favoriser l’échange entre l’expérimentation artistique et la pensée critique.
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Antoine Idier Maître de conférence en science politique
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
L’objectif de ce séminaire est de proposer aux étudiants de Sciences-Po Saint-Germain-en-Laye un enseignement pratique de constitution d’un parcours artistique de visite ouvert au public, en partenariat avec la Cité internationale des arts.
La Cité internationale des arts est une résidence d’artistes qui rassemble, au cœur de Paris, des artistes et leur permet de mettre en œuvre un projet de création ou de recherche dans toutes les disciplines. Sur des périodes de deux mois à un an, dans le Marais ou à Montmartre, la Cité internationale des arts permet à des artistes de travailler dans un environnement favorable à la création, ouvert aux rencontres avec des professionnels du milieu culturel. Les résidents bénéficient d’un accompagnement sur mesure de la part de l’équipe de la Cité internationale des arts.
La Cité internationale des arts organise toutes les semaines, chaque mercredi, des open-studios, dispositifs permettant, sur une soirée, par une sélection thématique de quelques résidents et la réalisation d’un parcours au sein de la Cité, de faire connaître au public ces artistes, leurs recherches et l’institution. Au sein de ce séminaire, les étudiants de Sciences-Po Saint-Germain-en-Laye auront la charge de concevoir, programmer et organiser un de ces open-studios, en travail avec les équipes de la Cité internationale des arts.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Cette mise en situation professionnelle permettra aux étudiants d’acquérir des compétences théoriques et pratiques liées au travail curatorial et à la médiation artistique et culturelle, de travailler aux côtés d’artistes contemporains internationaux et appartenant à des disciplines variées (arts plastiques, création littéraire, création sonore, spectacle vivant, etc.) et, enfin, d’acquérir des outils pour s’approprier et traduire pour un public tiers des projets artistiques contemporains.
Encadrés par un enseignant de Sciences-Po Saint-Germain-en-Laye et par l’équipe du pôle « Programmation » de la Cité internationale des arts, les étudiants auront pour mission de :
Définir une thématique pour cet open-studio, en lien avec des problématiques politiques et sociales ;
Établir une sélection de résidents (6 à 10 maximum) ;
Travailler sous forme de rendez-vous et de visites d’atelier avec ces résidents pour appréhender leur travail, être en mesure de le défendre justement, et préparer le parcours ;
Construire un parcours pertinent ;
Concevoir et rédiger des textes, des instruments de médiation et de communication, et tous les outils nécessaires à la mise en œuvre de ce parcours ;
Accueillir le public, le soir de l’open-studio, à la Cité internationale des arts.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Le séminaire propose un programme interactif pour appréhender le paysage artistique et culturel, les grands secteurs et leurs métiers, les enjeux et pratiques des organisations culturelles.
Au travers de lectures et de rencontres préparées par les étudiants, il ouvre sur des problématiques et des études de cas contemporains permettant cette première appropriation du secteur culturel.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
L’objectif du séminaire :
Esquisser un panorama du secteur culturel pour apprendre à le connaître et à situer votre propre intérêt
Apporter des clés de décryptage afin de comprendre la structuration et les enjeux du secteur culturel
Aborder avec des professionnels du secteur des problématiques stratégiques et managériales qui leur sont propres
Vous rendre acteur avec un travail personnel de « veille culturelle » à partager avec vos camarades
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Le cours de droit des collectivités territoriales ambitionne d’offrir un panorama des grandes problématiques de ce pan essentiel du droit public. Il introduit la matière de manière générale, ce qui est utile pour toute personne s’intéressant au secteur public, et prélude une étude plus approfondie, pour les étudiant.e.s qui se spécialiseront dans ce domaine d’activité.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Maîtrise des grands principes du droit des collectivités territoriales
Développer une réflexivité par rapport à la matière
Acquérir quelques connaissances pratiques
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Valentin Vince Maître de conférences en droit public CY Cergy Paris Université
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Le droit administratif est une matière complexe, en perpétuelle évolution, notamment sous l’influence du droit européen et international.
À travers ce cours, il s’agira de revenir sur l’histoire tumultueuse du droit administratif, en particulier sur la distinction de l’administration et de la juridiction administrative, de présenter les institutions administratives, lesquelles ne sont pas systématiquement des personnes morales de droit public, ainsi que les sources nationales, européennes et internationales du droit administratif.
Seront également étudiées deux des principales notions du droit administratif, qui en constituent en réalité les buts, les finalités : le service public, qui sous l’influence du droit de l’Union européenne tend à perdre sa spécificité ; la police administrative, dont le périmètre et le régime ont subi de nombreuses mutations en raison du développement des polices spéciales ou du recours croissant aux forces privées de sécurité.
Après avoir présenté l’histoire, les sources et les buts du droit administratif, il conviendra d’étudier les différents moyens mis à la disposition des autorités administratives. Ces moyens sont bien connus, puisqu’il s’agit des actes administratifs unilatéraux et des contrats administratifs, dont la définition et le régime doivent être distingués, en ce qu’ils ne reposent pas sur les mêmes logiques.
Seront finalement abordées les limites posées à l’action administrative, c’est à dire le principe de légalité administrative et le contentieux des actes – qu’ils soient unilatéraux ou contractuels – et des personnes – avec une présentation des différents régimes de responsabilité.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Ce cours poursuit un double objectif.
Le premier consiste à présenter les grandes notions du droit administratif et les points de tension contemporains de la matière, avec l’idée de faire acquérir aux étudiants de solides connaissances théoriques.
Le second consiste à former des juristes bénéficiant de connaissances pratiques et contentieuses, dans l’optique de préparer les étudiants à la réussite de concours.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Anne-Valérie Le Fur Anne-Valérie Le Fur est professeur de droit privé à l’Université de Versailles-Saint-Quentin. Elle co-dirige la Prépa concours ainsi que les M2 Carrières judiciaires et Carrières administratives
Julie Traulle
Elisabeth Ronzier Elisabeth Ronzier est maîtresse de conférences en droit privé à l’Université Le Havre Normandie et à Sciences Po.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Le contrat sert à notre vie quotidienne, ponctue notre existence : vente (songez à l’achat d’une baguette de pain : c’est un contrat ! Même chose pour l’achat d’un appartement, ou d’un ordinateur…), bail, contrat de prestation de service (conseil juridique, cours particuliers…), contrats d’affaires (contrats de distribution, contrats cadres…), le contrat est un instrument fondamental dans les échanges économiques. Le contrat reflète en outre les conceptions des rapports sociaux d’une société à un moment donné et dans un lieu donné. C’est à la fois un acte issu de relations interindividuelles mais aussi un acte éminemment social.
Ce cours aborde les notions et règles fondamentales en droit des contrats. Il présente les conditions de formation du contrat, le contenu du contrat, les effets à l’égard des parties et des tiers, ainsi que les principales sanctions de l’inexécution d’un contrat. Il correspond de la sorte au programme de deuxième année de licence en droit. La maîtrise d’un tel programme sera essentiel, tant pour les étudiants qui se destinent à une carrière juridique, que pour ceux qui embrasseront une carrière tournée vers d’autres objectifs.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Outre les connaissances fondamentales en droit des contrats, le cours, par une approche pratique (cf. le déroulé des séances ci-après), permettra :
– D’acquérir le socle des raisonnements juridiques et des problématiques en droit des contrats
– D’appréhehender l’usage du Code civil
– De connaître certains grands arrêts de la jurisprudence civile, de savoir les analyser et les mobiliser,
– De savoir analyser et rédiger un contrat, outil utilisé dans la vie quotidienne (tant privée que professionnelle).
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Anne-Valérie Le Fur Anne-Valérie Le Fur est professeur de droit privé à l’Université de Versailles-Saint-Quentin. Elle co-dirige la Prépa concours ainsi que les M2 Carrières judiciaires et Carrières administratives
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
L’actualité de la responsabilité extra-contractuelle, relayée par les médias, est foisonnante : préjudice écologique, devoir de vigilance, troubles de voisinage, affaires de l’amiante, vaccinations contre l’hépatite B, distilbène, prothèses PIP, Médiator…. Le fait juridique est un agissement ou un événement auquel la loi attache des effets de droit (Article 1100-2, Code civil). Le fait peut être voulu en tant que tel par son auteur ou peut consister en un événement sans lien aucun avec sa volonté. Une obligation qui naît d’un fait juridique est régie par les règles relatives à la responsabilité extracontractuelle ou par celles relatives aux autres sources d’obligations (responsabilité contractuelle, quasi-contrat).
Les désordres de la réparation du préjudice corporel étaient déjà dénoncés en 2003 (rapport Lambert-Faivre sur « l’indemnisation du préjudice corporel »). Plus de 10 ans après, le constat reste le même tandis que les projets d’officialisation d’une nomenclature des postes de préjudices n’ont pas encore abouti. La multiplication des dommages réparables n’est qu’un aspect des mutations contemporaines du droit de la responsabilité civile délictuelle, lesquelles pourraient tout autant se mesurer au regard du fait générateur ou du lien de causalité.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Acquis notionnels
Maîtriser la notion de responsabilité civile, ses fondements et ses fonctions.
Appréhender les conditions de la responsabilité : le préjudice, le fait générateur, le lien de causalité.
Acquis méthodologiques
Savoir illustrer l’évolution d’un droit de la responsabilité vers un droit de l’indemnisation.
Comprendre les conséquences sur les conditions exigées pour engager la responsabilité
Savoir exploiter les arrêts fondateurs du droit de la responsabilité civile.
S’initier à la méthodologie du cas pratique
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Clara Xémard
Maître de conférences à l’Université de Versailles-Saint-Quentin et Directrice de l’Institut d’Études Judiciaires (IEJ).
Elle co-dirige le M2 Carrières judiciaires.
Nadège Reboul-Maupin
Maître de conférences en Droit privé, HDR Membre du laboratoire de droit des affaires et nouvelles technologies (DANTE)
Co-Directrice M2 Structures et Techniques Juridiques des Affaires (MSTJA)
Co-Directrice de l’Institut d’Études Judiciaires (IEJ)
Responsable pédagogique L2P2 Faculté de droit et de science politique de Versailles Saint Quentin en Yvelines
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Le cours traitera d’une part du droit des personnes et de la famille. Le cours proposera une analyse sur les valeurs, les vecteurs, les courants qui irriguent ces deux matières à l’heure actuelle. Il s’agira ainsi de commencer à cerner quelques uns des mutations modernes affectant ces deux disciplines en s’interrogeant sur leurs causes et conséquences.
Le cours traitera d’autre part du droit des biens et du droit de propriété. Comment cerner la notion de bien aujourd’hui, tandis que la propriété, qui en constitue le principal mode d’appropriation, inviolable et sacrée, a-t-elle toujours les mêmes contours ?
Les notions abordées sont celles d’un cours d’introduction au droit civil proposé en licence dans les facultés de droit.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
S’initier au questionnement, au raisonnement et au débat contradictoire sur les fondamentaux du droit
Connaître les notions clefs du droit civil correspondant aux livres I et II du Code civil : personne, famille, bien, propriété. Ces notions sont au cœur des sujets donnés ces dernières années au concours d’accès à l’ENM : les mutations contemporaines du droit de la filiation, la protection de la vie privée et du droit à l’image, l’intervention du juge dans les rapports de voisinage…
S’initier aux questions techniques et problématiques juridiques autour de ces notions : problématiques contemporaines en droit des personnes, fait générateur de responsabilité, notion de préjudice…
Savoir mobiliser le Code civil
Connaître des grands arrêts de la jurisprudence civile
Acquérir le socle des raisonnements juridiques et des problématiques en droit civil qui seront approfondis dans les cours suivants (droit des contrats, droit de la responsabilité), et dans le cadre de la préparation aux concours de la justice et de la sécurité (M2 ou i-EPrépa)
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
The course aims to raise awareness among political science students of the stakes and methods of mapping sociotechnical controversies. Sociotechnical controversies are one of the best ways to open up the “black box” of platforms or science, because within a controversy STS are fluid: the debate is open, there are no “winners” and uncertainty reigns. The aim of the course is to introduce students to the uncertain world of techno-studies, connecting media studies with political science, culture and sciences studies. On the principles of the “learning by doing” approach, students will describe and analyse a controversy in groups.
The final goal is that students produce a map of an actual digital controversy and to divulge it to a-non-expert public.
Description: This course introduces students to the sociology of controversies, examining how knowledge is produced, disseminated, and debated within the field of sociology and across the global society. Students will explore the foundations of scientific knowledge, differentiate between data and information, and analyze social theories and practices. This course is organized in two parts. 1) Through readings, discussions, and exercises during the first part, students will gain a deeper understanding of how sociological knowledge is constructed and contested. 2) Second part is devoted to the Group Project. Students will work in groups in order to conduct collective research and analyze an ongoing controversy related to the impact of digital technologies on the society.
Production: Students are encouraged to use their creativity to plan, design and craft their message “support” (with social media, blogs, visual arts, documents, among other resources).
The topics for 2024/25 could be:
· Social media (platforms) moderation
· Influencers and streamers activity and impact on people
· Artificial intelligence in politics/ in the labor market or the economy
· Hackers and alternatives to GAFA
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
· Understand the principles of science and of scientific knowledge
· Identify different techniques and scientific research methodologies
· Being able to identify a controversial object
· Understand and analyze situations where the social, political, economic, moral uncertainties are troubled by the instability of scientific (and political) and/or technical knowledge.
· Identify the actors and analyze the dynamics of controversies with the symmetry principle
· Being capable to apply different research methods.
· Being capable of producing an analysis of a controversy and to divulge it to a-non-expert public.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 2ADD
Cycle ou semestre :
ECTS : 8
Nombre d’heures de référence enseignant : 40
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Économie de la mondialisation /Economics of Globalization
Majeure
ENSEIGNANT·E·S :
Sébastien Laffitte
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
The goal of this course is to provide an introduction to the economics of globalization. The notion of globalization is voluntary broad and includes several topics that will be covered along the course. This course is designed to provide both theoretical and empirical knowledge about globalization.
We will discuss the historical origins of globalization and reflect upon the state of the current globalization. We will then discuss the theories of trade and protectionism and interpret recent developments (e.g. the China-US trade war) in light of these theories. We will also discuss recent key issues such as the links between globalization, taxation and inequalities, the role of foreign investment and multinational firms in today’s globalization and the tight links between globalization and the environment, from the coordination problems to the impact of trade and multinational firms on global warming. Some topics of international macroeconomy will be also treated.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
At the end of the course, the students must be able to understand some important challenges of the current globalization. They should be able to mobilize the knowledge to discuss these challenges and the questions at the center of the policy debate. They should have a good empirical knowledge of the current globalization.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 3
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Projet solidarité internationale et action humanitaire
Projet collectif encadré
ENSEIGNANTE :
Cécile Cros
Directrice de programme et cheffe de projets de solidarité, spécialisée dans l’action humanitaire, Cécile Cros a travaillé en zone de guerre pendant 10 ans pour Médecins du Monde comme Cheffe de mission dans des pays en conflit (Bosnie, Liberia, Angola, Palestine) puis pour le Comité International de la Croix-Rouge (Liberia, Colombie, Cachemire indien, Sri Lanka) comme Cheffe de sous-délégation et enfin au siège à Genève en tant que Cheffe Adjointe des Opérations. Elle a ensuite travaillé dans la gestion de projets environnementaux pour le compte de la fondation GoodPlanet, reconnue d’utilité publique, dirigée par Yann Arthus-Bertrand, après avoir obtenu un MSc en Gestion durable de l’environnement à l’université de Plymouth, UK. Elle a ensuite occupée la fonction de consultante au Programme des nations unies pour l’Environnement (PNUE) et Chargée de projet pour le Climate Action Accelerator, organisation à but non lucratif basée à Genève. Elle a également occupé le poste de juge assesseur à la Cour Nationale du droit d’asile (CNDA). Elle enseigne à Sciences Po SGL depuis 8 ans et à l’Institut Leonard de Vinci (MBA) depuis 7 ans, entre autres établissements.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
L’aide humanitaire a pour objectif de sauver des vies et préserver la dignité humaine en cas de guerres et de désastres. Aujourd’hui, le paysage humanitaire et plus largement celui de la solidarité internationale connait des évolutions significatives et de nouveaux défis multidimensionnels croissants, nécessitant une adaptation constante et des approches innovantes. La collaboration entre les différents acteurs et le renforcement des capacités à tous les échelons sont plus que jamais essentiels pour relever ces défis et renforcer l’efficacité des réponses humanitaires et de développement apportées par les acteurs nationaux et internationaux au sein des sièges des organisations et sur le terrain.
Ce projet collectif encadré a pour objectif à donner aux étudiants des clefs pour mieux comprendre et appréhender ces enjeux mais aussi acquérir des compétences de base en gestion de projets de solidarité.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Connaître les grands enjeux humanitaires et de développement.
Maîtriser la question de la gouvernance des organisations.
Connaître leurs mécanismes de financements.
Comprendre le cycle de projet.
Savoir conduire une analyse contextuelle.
Savoir évaluer des besoins opérationnels.
Comprendre les contours d’un diagnostic participatif et sa mise en oeuvre.
Concevoir et planifier un projet.
Comprendre les dimensions et l’intérêt d’une proposition de projet sur la base du cadre logique.
Savoir rédiger un modèle de proposition de projet pour le compte d’une association existante.
Maîtriser la construction de budgets prévisionnels simples.
Savoir concevoir des indicateurs simples.
Mettre en oeuvre et gérer un projet.
Comprendre comment s’opère un changement d’échelle.
Comprendre les contours d’un suivi et d’une évaluation de projet.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 8
Nombre d’heures de référence enseignant : 40
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Ce cours a vocation à familiariser les étudiants avec les enjeux de la transition écologique et les controverses associées à sa mise en œuvre à travers la réalisation d’un podcast. Depuis une vingtaine d’années, on assiste à une montée en puissance de controverses qui ont trait aux manières légitimes de traiter les crises environnementales, particulièrement dans les domaines du climat et de la biodiversité. Ces controverses environnementales peuvent porter sur des principes relativement généraux (par exemple la place de l’innovation technologique dans la transition écologique, l’impact des « écogestes », la justice environnementale) ou s’incarner dans des outils de gestion précis : des instruments politiques (par exemple une taxe sur des activités polluantes), des dispositifs technologiques (par exemple pour le stockage du carbone), des projets d’aménagement, des projets de conservation ou encore des modalités de gestion d’une problématique précise (par exemple la prolifération des algues vertes). Elles peuvent également concerner des biens de consommation accusés de dégrader l’environnement, à l’image de la viande ou encore de l’aviation civile. Dans le cadre de ce cours, les étudiants sont invités à se réunir par groupes afin de choisir une controverse autour de la mise en œuvre de la transition écologique, de réaliser des recherches sur cette controverse et de restituer ces recherches sous la forme d’un podcast. Les recherches et le podcast doivent mettre en évidence les parties prenantes de la controverse en question (acteurs économiques, scientifiques, associatifs, pouvoirs publics), sa généalogie, ses enjeux et les connaissances scientifiques auxquelles elle s’adosse.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Développer des connaissances sur les enjeux de la transition écologique, les débats environnementaux actuels et les principes de l’analyse des controverses.
S’initier à la production de contenus audio.
Développer des compétences en matière de conduite de projet.
Se familiariser avec les outils de la recherche et l’enquête de terrain (recherche de sources documentaires, identification des parties prenantes, préparation et réalisation d’entretiens).
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 8
Nombre d’heures de référence enseignant : 40
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Réalisation d’une storymap sur le génocide des Tutsi par les Hutus au Rwanda à partir des sources iconographiques, sonores, écrites et des témoignages
En trois mois d’avril à juillet 1994, entre 800 000 et un million de rwandais Tutsi et Hutu modérés ont été exterminés au nom d’une entreprise d’extermination raciale pilotée par tous les services de l’Etat, préparée de longue date. Ce Génocide de la fin du XXe siècle résulte d’une volonté des Hutus de se débarrasser de la communauté Tutsi, considérés comme une menace pour la nation rwandaise. Ce génocide frappe par la déshumanisation des Tutsi orchestrée par l’Etat, relayée par les médias et les institutions qui a conduit une partie de la population à prendre des armes du quotidien pour massacrer ses voisins, alors que la Communauté internationale, parfaitement informée du risque de génocide, et en premier lieu la France, a choisi de ne pas intervenir. Le rapport Duclert remis au président de la République le 26 mars 2021 établit des responsabilités sur lesquelles les historiens ont travaillé et qui doivent éclairer la mémoire de ce génocide dit « de proximité ».
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Le projet vise à Constituer une production numérique qui notice des images d’archives, des témoignages sonores et écrits pour retracer l’histoire du Génocide des Tutsis par les Hutus au Rwanda ses mémoires et leurs prolongements en France et à présenter une Histoire du génocide des Tutsis sous forme de storymap, en rédigeant des notices historiques à partir de documents sources, iconographiques, mais aussi sonores et écrits https://storymaps.arcgis.com/stories/6771e707497e434f9ad369a31906a7b4 ( travail de la promotion 2023/2024)
Savoir identifier et croiser des sources et les exploiter sous forme de datavisualisation collaborative et de narration détaillée (storymapjournal) https://www.esrifrance.fr/StoryMaps.aspx
Identifier des acteurs-ressources en France pour écrire la genèse, l’histoire et la mémoire du génocide des Tustis : historiens, 3, associations, journalistes
Rencontrer des historiens, des journalistes, des rescapés, des témoins
Johan Goncalves Procek Johan GONCALVES PROCEK travaille à la Direction Générale de la migration et des affaires intérieures (DG HOME) de la Commission européenne. Alumni de Sciences Po Saint-Germain-en-Laye (Promotion Aimé Césaire – 2021) et du Collège d’Europe (Promotion Mario Soares – 2021), il fut représentant de l’Initiative Citoyenne Européenne pour un « Programme d’échange européen de fonctionnaire ».
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
En complément des enseignements théoriques sur l’Union européenne, ce séminaire professionnalisant vise à donner une première expérience des carrières européennes. Le cœur du projet consiste à organiser une simulation d’une négociation européenne d’une durée d’un mois, sur un texte en lien avec les politiques d’asile et de migration. Le sujet sera choisi en coopération avec la Direction Générale de la migration et des affaires intérieures (HOME) de la Commission européenne.
Pour effectuer cette simulation, les étudiants seront formés à la négociation européenne, à la recherche d’information sur les politiques européennes et au rôle des acteurs qui participent au processus décisionnel européen (Commission, Parlement, Conseil, Lobbys, Médias, Citoyens). Afin de se familiariser avec le sujet, ils recevront une introduction aux enjeux de l’espace de liberté, sécurité et justice européen ainsi qu’aux politiques européennes d’asile et de migration. Ces formations prendront la forme de cours « classiques » prodigués par l’enseignant et d’interactions avec des spécialistes travaillant dans des domaines en lien avec les sujets à traiter.
La simulation durera un mois complet et sera entièrement réalisée par les élèves, tout en obtenant le soutien pédagogique et organisationnel nécessaire. Les outils numériques seront au cœur de l’exercice afin de recréer la pression médiatique et digitale d’une négociation réelle. Elle se terminera avec le vote du texte par les co-législateurs et le discours de clôture des présidents.
Une restitution de la simulation sera organisée en présence des rédacteurs de la proposition législative négociée par les étudiants, avant d’ouvrir le séminaire sur les carrières européennes. À cette occasion, les voies d’accès aux institutions européennes seront présentées ainsi que des exemples concrets d’emplois dans la « bulle européenne ». Un voyage d’étude à Bruxelles pourrait être organisé, en fonction du budget disponible, afin de visiter les institutions.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Comprendre le processus décisionnel de l’Union européenne et ses acteurs
Apprendre à utiliser les ressources publiques en ligne des institutions européennes
Aborder les politiques d’asile, de migration et d’intégration de l’Union européenne ainsi que l’espace Schengen
Se familiariser avec l’environnement de travail multilingue
Simuler une négociation d’une proposition en cours de la Commission européenne
Initier une réflexion sur les carrières européennes
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 1
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 8
Nombre d’heures de référence enseignant : 40
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Sébastien Magro Consultant, journaliste et enseignant, je suis professionnel du secteur culturel depuis plus de 20 ans. J’assure un travail de veille et de conseil pour les musées sur le rôle social des institutions patrimoniales, en prenant pour point de départ les expériences des publics minoritaires et la façon dont elles viennent interroger les politiques culturelles. Je suis l’éditeur de l’infolettre « La botte de Champollion » sur l’héritage colonial et esclavagiste des musées. J’écris pour la presse professionnelle et spécialisée, notamment pour « L’Hebdo du Quotidien de l’art », j’interviens dans l’enseignement supérieur, notamment à Paris 3, Paris 8 et Sciences Po Saint-Germain-en-Laye.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Formant une introduction à la médiation culturelle, l’atelier propose une mise en perspective des enjeux sociaux, politiques et éthiques auxquels les musées font face au XXIe siècle. Après une première séquence permettant de présenter les notions fondamentales (musée, publics et accessibilité, médiation culturelle, etc.), les étudiantes et les étudiants seront accompagnés dans la production de deux actions de médiation culturelle, qui seront déployées face aux publics des deux partenaires pressentis, le Musée de la Marine et le Musée d’archéologie nationale. À travers l’histoire de ces deux institutions et les conditions d’acquisition de leurs collections, les étudiantes et les étudiants aborderont leur héritage colonial et esclavagiste et, plus largement, les enjeux qui entourent le rôle social des institutions patrimoniales.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Le cours permettra aux étudiantes et aux étudiants d’explorer :
Les fondamentaux de la muséologie
Les outils et les pratiques de la médiation culturelle
Le paysage professionnel, les échanges avec les autres métiers du secteur
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 8
Nombre d’heures de référence enseignant : 40
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Amélie Ribieras Associate Professor of American Studies and Legal English at Panthéon Assas University
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
This seminar explores the history of US antifeminism with a specific focus on the second half of the 20th century, when both the feminist movement and the conservative movement rose to prominence. Looking at issues relative to US federalism, social movements and women’s history, the course will provide an overview of the well-known antifeminist fight against the Equal Rights Amendement, led by conservative activist Phyllis Schlafly. She participated in putting social issues like the family, gender roles and sexuality to the forefront of national discussions and she contributed to the emergence of the New Right in the 1980s. Central to the culture wars, antifeminism will be therefore envisioned as a countermovement that emerged as a serious contender to the feminist movements at the end of the century. This social movement, more often than not led by women, influenced public debates on sociocultural issues but also decisively weighed in on institutions and powers that have changed the face of the United States in the last decade, for example by reversing judicial landmarks like Roe v. Wade.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
– Acquire knowledge of women’s history in the US
– Study historical documents and press articles
– Develop an argument in English
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 15
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Mathieu Lericq Mathieu Lericq is a lecturer and postdoctoral researcher in Film studies, recipient of a thesis prize awarded by Aix-Marseille University in 2019. He is a specialist in Central and Eastern European cinematographies. He has published several scientific articles and has organised international conferences, the last of which with Damien Marguet was devoted to the Hungarian filmmaker Béla Tarr. His research work focuses on three distinct fields: the political value of filmed bodies, the figuration of homosexual desire in (Central) European cinema, and the memory of marginalised populations in documentary cinema (in particular Jewish people and Roma people). He is currently lecturer at Sciences-Po Saint-Germain-en-Laye and at Paris 8 University (ESTCA). He also works as a critic and curator (Cinémathèque du documentaire, Institut Liszt, Musée d’Art et d’Histoire du Judaïsme).
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
The aim of this course is to grasp, both on artistic and theoretical levels, the ways in which cinema deals with the major events in the history of the 20th century, such as the Second World War, the Holocaust and the Paris Uprising of May 1968. The main issue to be addressed is as follows: To what extent does cinema write or rewrite history? This will provide an opportunity to describe the political regimes associated with the contexts in which films are produced, highlighting, for example, the role of propaganda and censorship.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
The aim will be to improve the student’s ability to develop a filmic analysis, as well as to encourage a broad reflection on cinema, taking into account the different types of film (propaganda films, newsreels, fiction films, documentary films, etc.).
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 15
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Hugues Bonnefon Chercheur postdoctoral à l’Université Grenoble-Alpes, Cross Disciplinary Program DefiCO2 ; Docteur de l’IEP de Paris en sociologie (thèse sur la libéralisation des fouilles archéologiques préventives)
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
À l’heure où les discours politiques et les technologies de l’information véhiculent de radicales remises en question des savoirs académiques, que l’on songe aux croisades climatosceptiques ou anti-wokistes, ce cours d’ouverture propose quelques outils d’analyse des conditions de production et de diffusion des énoncés scientifiques, ainsi que sur l’incidence sociale des dispositifs techniques.
Les études des sciences et techniques, ou Science & Technology Studies (STS), désignent un domaine interdisciplinaire en sciences sociales qui a profondément renouvelé depuis les années 1970 notre compréhension des déterminants sociaux du fait scientifique et technique.
Ce séminaire offre une introduction à ce courant de recherche – mêlant histoire, sociologie, philosophie, droit ou encore science politique – pour en saisir la spécificité par rapport aux approches classiques des idées scientifiques. Nous présenterons quelques uns de ses concepts cardinaux, et tâcherons d’en évaluer la pertinence au regard de grands enjeux contemporains qui animent les sociétés techniques dans lesquelles nous vivons.
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At a time when politics and information technologies are radically challenging academic knowledge (e.g., through climate change skepticism or anti-Wokeist crusades), this course offers some tools for analyzing the conditions of production and dissemination of scientific statements, as well as the social impact of technical devices.
Science and Technology Studies (STS) is an interdisciplinary field in the social sciences that has profoundly renewed our understanding of the social determinants of science and technology since the 1970s.
This seminar provides an introduction to this research agenda — combining history, sociology, philosophy, law, and political science — to understand its specificity compared to traditional studies of scientific steams. We will present some of its key concepts and attempt to assess their relevance to main issues driving our contemporary technological societies.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Ce séminaire poursuit quatre objectifs, en termes de :
Connaissances : situer quelques travaux de STS dans leur contexte historique et intellectuel et en assimiler les concepts
Analyse : articuler des perspectives disciplinaires hétérogènes sur un objet
Réflexivité : inciter à interroger de façon critique les énoncés scientifiques et techniques
Savoir-faire : familiariser les étudiant.e.s à des usages – courants ou passés – du monde scientifique, comme les exigences de preuve, les interactions en colloque, les règles de citation, les pratiques de publications, et les modalités de diffusion des résultats (mouvement de science ouverte, vulgarisation), etc.
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Knowledge: situate some STS works in their historical and intellectual context and be able to mobilize some key concepts
Analysis: articulate different disciplinary perspectives
Reflexivity: encourage critical questioning of scientific and technical statements
Know-how: familiarize students with current uses of the scientific world, such as the requirements for proof, interactions in conferences, citation rules, publication practices, and disseminating results (open science)
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 15
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Le Sahara et les marges du Sahel :, représentations, retour historique et actualité géopolitique
Le Sahara a été l’objet de représentations en Europe au XIXe siècle qui lui ont conféré le statut de territoire inerte, obstacle à la marche du progrès, et pas du tout approprié par la colonisation. Ce « grand renversement » du XIXe siècle a marqué une rupture nette avec l’activité marchande continue des routes caravanières de l’époque médiévale et a marginalisé les communautés humaines qui y vivaient. Pourtant avec la décolonisation, des mouvements berbères se sont structurés et ont fait resurgir la revendication de l’Azawad par les Touaregs. Aujourd’hui le Sahara et la bande sahélienne sont des espaces d’intenses mobilités, de prospection, investi par de multiples acteurs tant du fait des ressources disponibles à exploiter que de sa position géostratégique.Nous proposons donc un retour sur cet espace depuis la circulation sur les routes caravanières qui le sillonnaient jusqu’à la prise de puissance actuelle des groupes djihadistes et de l’antimonde.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Les étudiants seront initiés aux démarches de l’histoire et de la géopolitique et sensibilisés à l’historiographie sur les espaces saharo-sahéliens. On proposera après une approche du temps long une actualisation des enjeux géostratégiques et géopolitiques de cet espace à travers l’étude de sources diverses, écrites et iconographiques, documentaires filmés et presse d’actualité.
Année : 2025-2026
Année du diplôme :
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 15
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Blaise Bachofen Ancien élève de l’ENS Ulm, agrégé et docteur en philosophie, maître de conférences HDR en philosophie à Sciences Po Saint-Germain-en-Laye et à CY Cergy Paris Université.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
La démocratie suscite des jugements ambivalents. Le principe fait l’objet d’un quasi-consensus mais les démocraties réelles déçoivent. On reproche aux régimes existants d’être insuffisamment démocratiques : le pouvoir réel resterait oligarchique. Mais on leur reproche aussi d’être faibles, bavards, empêchant de permettre de fermes décisions – d’être trop démocratiques. Est-ce la réalité (des gouvernants, des citoyens) qui trahit et corrompt le principe, ou le principe est-il irréalisable ?
On s’interrogera d’abord sur l’idée d’un « pouvoir du peuple ». Comment distinguer le « peuple » (notion normative) de la « population » (notion factuelle) ? Comment une multitude peut-elle s’unir politiquement ?
Cette interrogation fera ensuite l’objet d’une mise en perspective historique, de la première expérience démocratique, à Athènes au Ve siècle avant J.-C., à l’époque contemporaine. La IIIe République, la République de Weimar, ont connu de nombreuses crises et nourri des théories anti-démocratiques, au nom d’idéologies diverses, du décisionnisme et du conservatisme à certains courants du socialisme.
L’évaluation de ces critiques supposera de comprendre le rôle de la délibération dans la vie politique. Pour Aron ou Lefort, vivre politiquement, c’est vivre sous le régime de la controverse infinie : la crise et la critique manifesteraient la vitalité de la vie politique.
On examinera enfin les limites de cet optimisme relatif, en abordant la conception formelle et procédurale de la démocratie (Habermas) et l’idée selon laquelle on ne peut pas se passer d’un souci du bien commun. Une démocratie non dysfonctionnelle est-elle compatible avec les mœurs des Modernes ? Cette question, posée par Rousseau, Constant, Tocqueville et Arendt, reste l’objet de vifs débats contemporains.
Le travail, interactif, supposera des allers-retours entre lecture, illustration concrète et raisonnement. Il impliquera une connaissance soutenue de l’actualité, donc une lecture régulière de la presse.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Acquisition de compétences méthodologiques : maîtrise de concepts polysémiques, capacité à généraliser et à catégoriser, à distinguer entre le factuel et le normatif, à exercer un jugement critique, à comprendre et analyser un texte théorique, à rédiger un travail écrit construit et argumenté.
À partir d’exemples historiques ou actuels, comprendre l’enjeu d’une problématique philosophique. Savoir appliquer une hypothèse philosophique pour éclairer une question politique concrète, vue sous l’angle de l’histoire politique longue et de l’actualité.
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 15
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Pour le double-diplôme Ingénieur en data et Humanités Digitales le candidat passe une épreuve orale.
Elle débute par une explication de document qui nécessite de mobiliser les connaissances du cours sur les quatre chapitres suivants du tronc commun de terminale en histoire :
Les régimes totalitaires
Une nouvelle donne géopolitique : bipolarisation et émergence du tiers-monde
La modification des grands équilibres économiques et politiques mondiaux
La République française. Suit un échange avec le jury qui permet de vérifier la maîtrise du savoir historique concernant la période du document.
La curiosité du candidat est testée par une question sur la compréhension de l’actualité nationale et internationale du moment. La fin de l’échange teste la motivation du candidat à intégrer ce double-diplôme.
Cette épreuve orale dure 25 minutes au total. Il est souhaitable que le candidat se présente avec une copie certifiée et corrigée en histoire ou HGGSP, document qu’il partagera avec le jury. Entretiens et épreuve orale se déroulent à distance, en visio (via Teams).
Infos
2023-2024
L’entreprise et le marché
Majeure
ENSEIGNANT :
Philippej Rebiere
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
A partir des présentations magistrales et de diaporamas (disponibles sur le campus numérique), les étudiants pourront construire leur propre représentation de différentes situations réelles rencontrées par des entreprises. L’étude de cas en groupe et des échanges en séance plénière permettront de discuter et d’affiner les options envisagées. Un travail individuel (au choix de l’étudiant(e)) sera aussi l’occasion d’une présentation détaillée de stratégies d’entreprises ou d’analyses sectorielles.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Donner aux étudiants les principaux concepts et outils du marketing et de la stratégie pour leur permettre de conduire des analyses et des décisions pertinentes dans le cadre de situations réelles d’entreprises.
Année : 2023-2024
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 3
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Antoine Idier Maître de conférence en science politique
Valère Clauzel Chargé de mission à la DGMIC (ministère de la culture). Doctorant CYU.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
« La construction de l’État est inséparable de la construction d’un capital culturel national qui est en même temps un capital symbolique national. (…) En matière de culture, l’État est aux mécènes ce que la justice royale est à la justice seigneuriale : l’État se donne le monopole de l’action culturelle et du même coup dépossède les simples particuliers du pouvoir de dépenser leur argent à fonds perdus en faveur de la culture. (…) L’État concentre la culture et il faudrait reprendre ici le thème de l’unification des structures mentales, le fait que l’État s’approprie les structures mentales, qu’il produit un habitus culturel unifié dont il maîtrise la genèse et du même coup la structure. »
Pierre Bourdieu, Sur l’État
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Approche sociologique et politique de la question culturellle
Année : 2023-2024
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 3
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Anne-Valérie Le Fur Anne-Valérie Le Fur est professeur de droit privé à l’Université de Versailles-Saint-Quentin. Elle co-dirige la Prépa concours ainsi que les M2 Carrières judiciaires et Carrières administratives
Clara Xémard Clara Bernard-Xemard est Maître de conférences à l’Université de Versailles-Saint-Quentin et Directrice de l’Institut d’Etudes Judiciaires (IEJ). Elle co-dirige le M2 Carrières judiciaires
Dany Cohen Adrien Monat
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Ce cours permet d’appréhender la force du droit qui est certes un régulateur des rapports entre les personnes mais également le porteur des valeurs d’une société. Il exerce un rôle de pilotage qu’il importe de comprendre et de mesurer. A travers des thématiques choisies par les débats actuels qu’elles suscitent, il s’agit d’analyser concrètement comment le droit, notamment par les règles et les limites qu’il fixe, apporte sa contribution au projet d’une société plus juste en définissant un équilibre social général qu’il impose par une contrainte génératrice de confiance. Ce sera ainsi l’occasion de se demander s’il y parvient toujours.
* thémathiques susceptibles d’évoluer en fonction de l’actualité
Programme des séances
Mardi 10 janvier, 16h-18h : A quoi sert le droit ? D. Cohen
Mardi 17 janvier, 16h-18h : Droit et religion, D. Cohen
Semaine 23 janvier : Droit, vie et mort, C. Bernard-Xemard
Semaine 31 janvier : Droit et corps, C. Bernard-Xemard
Semaine 6 février : Droit et sexe, C. Bernard-Xemard
Mardi 14 février, 16h-18h : Liberté d’expression, D. Cohen
Mardi 21 février, 16h-18h : Numérique et droit, D. Cohen
Mardi 7 mars, 16h-18h : Droit et légitimité, A. Monat
Mardi 14 mars, 16h-18h : Droit et dissidence, A. Monat
Mardi 21 mars, 16h-18h : Droit et fédéralisme, A. Monat
Semaine 28 mars : examen terminal.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 3
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
This course is an eleven-class program on European and French law. We will look at historical and contemporary aspects of the interdependence between European and national law. It will include matters such as the Treaty of Rome, the French Constitution, public services, human rights, sovereignty, political accountability… The course does not aim to be descriptive, as all topics will be tackled through critical analysis.
The course will aim at providing students with basic legal concepts. It assumes that both legal and political concepts are intricately linked: while legal experts apply the law, politicians make it. Thus, in a democracy, legal and political studies are closely intertwined, hence “the rule of law”. As such, the main goal of this course is to provide students with a comprehensive understanding of the legal architecture of our society. Prior to the course, key issues will be provided for students with no previous legal background.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
By the end of the course, students will be able to:
Understand the relationship between France, the European Union and the ECHR
Insight of the European legal order (EU & ECHR)
Insight of the main French contemporary legal issues
Année : 2023-2024
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 3
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Regis Renault Professor of Economics, CY Cergy Paris Université. I hold a degree in political science from IEP Bordeaux, (1985), and a Maitrise (master 1) in economics from the university of Bordeaux. I completed my PH.D. in economics at the University of Virginia in 1993. I have been a maître de conférences (assistant professor with tenure) at the University of Toulouse and have held full professor positions at University of Caen, University of Cergy-Ponsoise (now CY Cergy Paris University) and Paris Dauphine University. My research involves mostly theoretical work using the tools of game theory and the main areas of applications are: markets with imperfect competition, consumer search, advertising, the economics of online platforms, incentives and organizations. Personal web page: https://sites.google.com/site/homepageofregisrenault/
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
The course presents the fundamental concepts used to analyze public policy and covers various plicy issues including taxation, social insurance, education or environmental protection.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Students taking this course should develop a capacity to evaluate and design public policy and apply it to major issues which chalenge government intevention today. They will improve their understanding of how ressources are allocated or misallocated through markets or other allocation mechanisms. They will learn how to formulate in a rigourous manner the objectives of collective decision making. Finally, they will also learn about some of the institutional details of public intervention.
Année : 2023-2024
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 3
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Ivan Chupin Ivan Chupin est MCF en science politique à l’UVSQ et à l’IEP de Saint-Germain-en-Laye. Il a consacré sa thèse à l’étude historique et sociologique des écoles de journalisme en France. Il est spécialisé sur l’étude de la sociologie de la communication et des médias. Il poursuit actuellement un travail de recherche sur les journalistes politiques en Russie et un travail sur le suivi des politiques au salon de l’agriculture.
Thomas Cantaloube
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Depuis la révolution numérique, le paysage des médias est éclaté : des grandes chaînes de télévision aux petits sites internet sur abonnement, en passant par les réseaux sociaux ou se côtoient véritables scoops et rumeurs indignes. Quel est le processus qui a conduit à cette situation ? Comment faire sens de tout cela ? À qui faire confiance ? L’ambition de ce séminaire est d’aider les élèves à décrypter ce nouveau paysage et l’explorer dans ses multiples facettes, mais aussi à leur donner les clefs pour savoir chercher (et éventuellement produire) une information de qualité.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Donner des connaissances historiques sur le monde des médias
Donner des clés pour chercher et éventuellement à terme produire une information de qualité
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 3
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Ivan Chupin Ivan Chupin est MCF en science politique à l’UVSQ et à l’IEP de Saint-Germain-en-Laye. Il a consacré sa thèse à l’étude historique et sociologique des écoles de journalisme en France. Il est spécialisé sur l’étude de la sociologie de la communication et des médias. Il poursuit actuellement un travail de recherche sur les journalistes politiques en Russie et un travail sur le suivi des politiques au salon de l’agriculture.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Ce cours a pour objectif d’étudier les transformations historiques et sociologiques de la communication sur le long terme. Il propose de saisir d’abord dans une première partie l’enrôlement de la communication comme un outil au service de l »Etat puis son émancipation dans le cadre de l’espace public (Lumières) au service d’une critique de l’Etat. Par la suite, il s’agira de comprendre dans une deuxième partie si les médias ont des effets sur leurs publics (cas de propagande) et de souligner le rôle des journalistes dans la fabrique du consentement dans une « démocratie du public » selon le terme de Bernard Manin qui réunit des sondeurs et des hommes politiques. Enfin, il s’agira dans une troisième partie de revenir sur la communication en pratiques en interrogeant la place des professionnels de la communication (spin doctors), leur rôle dans les processus de communication publique, par exemple, en matière de sécurité routière et leur place dans la communication corporate des entreprises.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Il s’agit pédagogiquement de donner des clés de lecture aux divers processus communicationnels.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 3
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Arnaud Péricard Avocat aux barreaux de Paris et de New-York
Grégoire Hadot-Pericard Avocat au barreau de Paris
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
L’objet de ce cours est de découvrir les enjeux juridiques qui entourent la création, l’innovation, la communication et la culture.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Acquérir des connaissances ainsi que des reflexes dans tous les domaines qui entourent la création, l’innovation, la communication et plus généralement la culture.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 3
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Pierre Mayance est doctorant en science politique et spécialiste de sociologie de l’action publique, de sociologie politique et de sociologie des médias. Il est l’auteur de plusieurs ouvrages et articles sur le gouvernement du secteur agricole, sur la sociologie électorale des agriculteurs et des mondes ruraux, sur la presse professionnelle et sur les salons professionnels.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Ce cours portera sur les comportements « politiques », notamment en lien avec l’autonomisation relative du champ politique. Quelles sont les raisons d’agir et de quelle(s) manière(s) ?
Nous tenterons de saisir les modalités de l’action collective, ainsi que les comportements électoraux. De nombreuses notions (socialisation politique, compétence etc…) et théories seront mobilisées dans le cours afin de nous nous armer intellectuellement pour observer et comprendre les comportements politiques, même ceux que nous serions tentés de qualifier de « violents ». Nous aborderons plusieurs pratiques comme la manifestation (son organisation, sa politisation), mais aussi la pétition, sitting, les pratiques de consommation etc… Nous questionnerons la question de l’engagement, pour une cause, un syndicat, un parti… Avec les études électorales, nous soulignerons l’importance des variables dites « lourdes », ainsi que l’importance de la territorialisation des votes. L’analyse des logiques de vote portera aussi sur les élections syndicales et consulaires, et plus largement sur le vote dans de la société.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Il s’agit dans ce cours de penser ensemble les différents comportements politiques et de ne pas a priori les opposer. Ils seront envisagés dans le cadre d’un continuum :ainsi nous questionnerons les distinctions entre participation dite « conventionnelle » et « non conventionnelle » pour souligner l’existence de répertoires d’action plurielles dans nos sociétés. Nous tacherons d’analyser le rôle de l’Etat et des médias sur ces comportements politiques. Ce cours s’appuiera sur de nombreuses études de cas en France ainsi que dans d’autres pays, afin de saisir via la comparaison, l’importance de la contextualisation des phénomènes étudiés et ainsi de nous s’interroger sur nos prénotions et jugements vis-à-vis des comportements politiques de nos contemporains. Plus particulièrement, ce cours vise à :
Proposer un état des lieux de la recherche sur l’action collective et la sociologie électorale
Faire dialoguer les différentes théories sur le comportement politique
Proposer un regard comparatif dans le temps et dans l’espace
Penser les liens avec les autres cours de science politique (sociologie de l’action publique, sociologie des médias etc…)
Année : 2023-2024
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 3
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Patrick Hassenteufel professeur de science politique à l’UVSQ
Renaud Epstein Professeur de sociologie à Sciences Po Saint-Germain-en-Laye
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Ce cours présente les cadres d’analyse sociologiques et de science politique des politiques publiques. Il montre en quoi ceux-ci permettent de comprendre les interactions d’acteurs (étatiques ou non) à différents niveaux (national, infra-national et supra-national) dans les processus de construction des problèmes publics, de mise à l’agenda, de formulation, de décision et de mise en œuvre qui structurent et caractérisent l’action publique. Au delà, il s’agit de fournir aux étudiant·es des cadres d’analyse permettent d’appréhender le changement (et/ou l’absence de changement) dans les politiques publiques.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Connaitre les principaux cadres d’analyses des politiques publiques
Savoir les mobiliser pour décrypter l’actualité
Identifier la pluralité des parties prenantes et saisir leur rôle dans la formulation, la décision, la mise en oeuvre et l’évaluation des politiques publiques
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 3
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
This course is designed to introduce the key concepts of Public international law, i.e. the norms governing relations between the subjects of international society. It aims to present key actors and concepts of Public international law through different topics, and deals with various aspects of the speciality: peacekeeping, law of the sea, protection of human rights…
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
The objectives for students are :
To understand what PIL is
To identify the actors of international law
To know the founding principles of the subject
Année : 2023-2024
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 3
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Thomas Lindemann Professor of Political Science at Université Versailles Saint-Quentin and Ecole Polytechnique, Pr. Lindemann has published important books, among which Causes of War, the Struggle for Recognition (ECPR, 2010), and articles in internationally-renowned journals such as Political Psychology, International Theory, International Relations, Global Discourse, and Revue Française de science politique. He is currently working on the relation between positivism and international violence.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
In the history and theory of international relations, militarism and democracy have often been conceived as opposites. For a tradition of Anglo-American liberalism dating back to the 18th century, militarism expresses an atavistic, aristocratic dominion of the sabre over the pacific forces of civil society and the market. On this view, the overweening influence of armies and officers is associated with a distinctively Prussian form of rule, out of sync with geopolitical modernity. Recent research on the so-called democratic peace — the thesis that democracies do not go to war with one another — has given new impetus to the same stylized contrast. Yet there are reasons to doubt the association between liberal democracy and peaceful civilian control; it may be the case that militarism and democracy share more in common than is typically supposed.
What leads states to go to war with one another? Do conflicts primarily arise from domestic or international conditions? What factors decide whether crises are resolved peacefully, or through force of arms? What is the democratic peace, and how is it to be explained? Is there such a thing as democratic militarism, militarist democracy?
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
These questions form the prism through which this course explores foundational concepts in IR theory. Sessions sample a range of alternative perspectives on the twin themes indicated in the subtitle, with the aim of underlining convergences as well as grounds for debate.
Année : 2023-2024
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 3
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Cet enseignement vise à mieux comprendre deux réalités sociales concomitantes : La globalisation et les migrations. Les migrations internationales sont ici considérées comme l’une des formes, la plus ancienne de la mondialisation, raison pour laquelle les champs migratoires d’aujourd’hui se sont étendus par rapport à ce qu’ils étaient il y a à peine une 20aine d’année. Cette extension se traduit par la mise en place de nouvelles solidarités transnationales (diasporas, nomadisme) au profit des territoires d’origine. Et Même si la « Démarche migratoire est individuelle, la migration internationale est également et surtout un processus social en voie de mondialisation, avec ses propres acteurs, migrants et non migrants, (car il faut articuler la sphère familiale, les réseaux sociaux et diasporiques, à la société environnante), avec ses figures emblématiques (les femmes, les étudiants, les entrepreneurs transnationaux, les mineurs isolés…).
L’idée principale de ce cours est donc de poser Le problème de la transformation sociale et du dévoilement des formes nouvelles, car nous nous intéresserons non seulement aux flux de population, des objets et des idées mais aussi et surtout aux impacts sur les territoires et les sociétés.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
En sociologie, ce tournant a donné naissance à différents courants de recherche : une ethnographie globale, des études culturelles postcoloniales, une sociologie constructiviste des relations internationales, une socio-anthropologie transnationale des migrations. Ces courants seront appréhendés dans le cours magistral et sous forme d’exposé fait par les groupes d’étudiants.
A l’issus de ce cours, les élèves maitriseront à la fois des paradigmes d’analyse de la globalisation et des migrations internationales. Le cours articule dans son déroulement approches théoriques et recherches empiriques, il permettra aux élèves de mieux comprendre les différentes étapes sociologiques pour dire une réalité sociale mondialisée. Ils pourront ainsi avoir une approche critique différenciant le travail de recherche sociologique et anthropologique du sens commun, mais aussi du travail journalistique, des médias… Plus largement ce permet aux élèves d’aborder quelques enjeux contemporains, autour des élites de la mondialisation, des migrations, des transformations sociales et culturelles, etc.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 3
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
« This seminar course is designed to give Sciences Po Saint-Germain-en-Laye students an exceptional window into the history, operations, and future of the Transatlantic Alliance, with a focus on the diplomatic and political aspects of its essential functioning. The course includes academic study of the organization and in-depth role-playing exercises to give the students a feel for the realities of NATO decision makers. Project NATO culminates with a visit to NATO HQ in Brussels and a half-day simulation of a meeting of NATO’s highest body, the North Atlantic Council, designed in conjunction with the permanent, real-life staff of the alliance. The course is taught by a retired American ambassador and a recent Sciences Po graduate currently working on European space security. »
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
analyser les pratiques de la diplomatie multilatérale ;
accroître la sensibilisation au rôle, au fonctionnement et aux activités de l’OTAN dans la défense des valeurs partagées ;
mettre en évidence les principales questions sécuritaires, militaires et politiques auxquelles l’OTAN et ses États
membres doivent faire face ;
s’exercer selon les diverses modalités de coopération et de négociation qui caractérisent la diplomatie au sein de
l’OTAN ;
souligner les évolutions récentes qui touchent les politiques de l’OTAN ;
Année : 2023-2024
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 8
Nombre d’heures de référence enseignant : 40
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Par groupes de 2 à 4 personnes, vous expérimenterez différentes méthodes et outils pour construire ensemble un projet entrepreneurial viable – le vôtre.
Au cours de chaque séance, je vous présenterai au minimum un concept et un outil que vous pourrez mettre en application immédiatement sur votre projet. Par exemple : comment élaborer une proposition de valeur, comment faire une étude de marché, comment évaluer un chiffre d’affaires, etc.
Les principaux sujets et outils abordés seront les suivants :
1. Faire émerger des idées à la rencontre entre vos envies, vos compétences et les besoins de marché : Ikigai, lean start-up, Business Model Canva (BMC)
2. Acquérir une connaissance du marché rapide et pointue : personae, value proposition canva, parcours client
3. Tester votre idée : prototypes, vérification des hypothèses de votre Business Model Canva
4. Construire un budget prévisionnel : évaluation des coûts, frais de personnel, chiffre d’affaires…
5. Rechercher des financements
6. Rédiger votre Business Plan (BP)
7. Pitcher
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
La mission que m’a donnée Sciences Po Saint-Germain-en-Laye : Expérimenter les méthodes et outils permettant de construire un projet entrepreneurial viable
Mes objectifs :
Vous faire expérimenter le processus de création d’une entreprise
Vous donner une boîte à outils qui vous aide à poser les bonnes questions, au bon moment, aux bonnes personnes
Vous faire travailler sur un projet qui vous enthousiasme
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 8
Nombre d’heures de référence enseignant : 40
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Emmanuel Blanchard Professeur des Université (CYU) Directeur de Sciences Po Saint-Germain-en-Laye.
Sylvain Mary est professeur agrégé d’histoire à Sciences Po Saint-Germain, docteur en histoire contemporaine (Sorbonne Université) et directeur des études du cycle Master. Ses travaux de recherche portent sur l’histoire des institutions politiques, l’empire colonial et les relations post-coloniales.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
En partenariat avec La Contemporaine, « Bibliothèque, archives, musée des mondes contemporains » (campus de l’U. de Nanterre).
Présentation :
Au travers notamment de thématiques liées à l’immigration, l’exil, l’asile ou la défense des droits des minorités, du début du 20e siècle à nos jours, ce projet vise à développer la familiarité avec l’analyse de sources et les mises en récit pratiquées en histoire contemporaines. Les vastes fonds d’archives de la Contemporaine seront présentés et explorés dans leur diversité (Affiches, journaux, périodiques, photographies, films…). Chaque (groupe d’) étudiant(s) en proposera des analyses et usages personnels mis au service de la vulgarisation scientifique et de la diffusion des connaissances en lien à la fois avec l’actualité culturelle et les controverses politiques présentes.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Prérequis et compétences développées :
Ce projet est destiné à des étudiant·es ayant un goût pour l’histoire et les questions internationales, ainsi que pour ceux se destinant à une carrière dans une institutions culturelle. Une solide culture historique centrée sur la période contemporaine est attendue ainsi qu’une appétence pour le décryptage du passé dans le présent. Les compétences rédactionnelles seront valorisées en lien avec une écriture visuelle intégrant la photographie et l’iconographie. Le projet portera sur des mises en récit qui ne soient pas strictement académiques mais qui correspondent à des formats et supports couramment développés dans les institutions culturelles.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 8
Nombre d’heures de référence enseignant : 40
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Professeur agrégé d’histoire à Sciences Po Saint-Germain, docteur en histoire contemporaine (Sorbonne Université) et directeur des études du cycle Master. Ses travaux de recherche portent sur l’histoire des institutions politiques, l’empire colonial et les relations post-coloniales.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
En dépit de leur quasi-invisibilité dans les débats métropolitains, les Outre-mer constituent un incontestable particularisme français, sans réel équivalent à l’échelle mondiale. De nos jours, l’opinion métropolitaine méconnaît largement les réalités plurielles et contrastées de ces territoires souvent réduits, dans l’inconscient collectif, au statut de « confettis de l’empire ». La relation éminemment complexe de ces territoires à la France relève d’une sorte d’impensé général, y compris de la part des élites métropolitaines qui ne les évoquent, le plus souvent, qu’à travers une rhétorique stéréotypée, reflétant leur méconnaissance du dossier, sinon leurs représentations négatives. La Nouvelle-Calédonie, qui a largement occupé l’actualité française des années 1980, constitue peut-être la seule exception à la règle.
Ce séminaire propose une autre histoire de la décolonisation française, par-delà la date habituelle de 1962 et de l’indépendance algérienne. Il invite en particulier à réfléchir à la gouvernance de ces territoires, mais aussi au rapport de ces sociétés à l’État et, plus généralement, à la France métropolitaine sous la Ve République.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Les étudiants seront initiés aux démarches de la recherche en sciences sociales dans le cadre de ce séminaire (lectures de travaux scientifiques, analyse critique de films, réalisation d’enquêtes de terrain auprès de hauts fonctionnaires, d’élus, de militants politiques et associatifs, de lobbyistes, etc.).
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 15
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
This course will introduce students to the various reasons why the European Union has so far failed to enjoy economic dynamism, remain at the forefront of innovation, become a geopolitical power and maintain its social and political cohesion. It will present the dynamics of the various actors, both state and non-state, and the games played that are holding back progress towards a successful European integration. At the same time, it will look also at why and how these problems might ultimately be overcome.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
This course will provide students with an understanding of the operating rules and structures of the European Union and how they interact. It will also enable them to understand the interplay of the various actors, both state and non-state, in this context. Finally, it will provide more general elements for understanding economic dynamics and their foundations.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 15
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
The current conflicts in the Middle East brings the MENA-Region and the larger Arab-Islamic World including Iran and Turkey again into global focus. The knowledge of 22 countries and the over 400 million people that are Europe’s neighbors is still often too limited and this during times when cooperation between the people of Europe and the MENA-Region is so urgently needed – for the future of both. Only with a holistic approach and political, historical, cultural, and economic knowledge is it possible to analyze the dynamics and the prospects and challenges of the region
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
With lectures, audiovisual materials and practical exercises like political-strategic simulations students will be interactively immersed in regional history, political and economic dynamics and the current debates. Together we build a foundation of knowledge to better comprehend current and anticipate possible future developments. Students will not only acquire knowledge about the respective countries but also about regional and interregional trends and the geopolitical stakes.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 2A
Cycle ou semestre : 3
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 15
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Séminaire « Arte y política en el mundo hispánico (imágenes del poder, feminismo, género y globalización) »
Mots-clefs : politique, art, culture
Prérequis : Faire preuve de curiosité et montrer sa capacité à considérer l’histoire comme le champ où l’art (peinture, photographie, performances, films) est l’expression d’un comportement culturel et politique. Le but de l’enseignement est l’élargissement de la culture générale dans le monde hispanique et l’Amérique latine en particulier. Il est demandé de savoir faire un commentaire, de produire une analyse critique et de faire preuve d’esprit de synthèse car l’expression orale en espagnol sera centrale pour nourrir les échanges entre les documents proposés par l’enseignant et les recherches des étudiantes et des étudiants. Les étudiants doivent également se tenir au fait de l’actualité culturelle latino-américaine.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Comprendre et analyser les formes de la culture et de la politique en Amérique latine
Se demander quelles ont été les représentations et les attitudes des Espagnols concernant la diversité culturelle qui a déclenché la naissance d’un patrimoine historique, artistique et social riche en styles, aires géographiques et questionnements liés à l’utilisation de l’art à des fins identitaires, économiques et politiques. L’analyse d’œuvres et d’artistes du passé et du présent permettra de mieux comprendre les enjeux relatifs à la colonisation et à ses conséquences dans le monde contemporain
Lire des sources primaires, secondaires et universitaires présentées sur l’ENT et/ou en classe pour comprendre ce que signifie l’art en lien avec l’histoire
Apprendre à évaluer des apports culturels distincts dans le cas précis d’une œuvre d’art
Lire et analyser d’une image fixe ou en mouvement
Acquérir une vue d’ensemble qui déploie un regard critique et méthodologique sur un vaste ensemble de connaissances
Cibler en priorité la compréhension des mécanismes socioculturels à travers une approche pédagogique réclamée par le public étudiant et professionnel
Comparer des situations culturelles en Amérique latine et en Espagne dans le cadre de la globalisation esthétique et la résistance qui en découle au niveau national et international
Saisir les enjeux politiques, sociaux et identitaires du patrimoine dans la longue durée
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 15
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Ce séminaire explore la notion d’usages publics de l’histoire à travers des exemples concrets sur une échelle internationale.
Cette notion désigne les usages du passé par des acteurs non scientifiques. Il s’agit donc d’identifier ces acteurs qui font usage du passé dans l’espace public, qu’ils appartiennent à des institutions (locales, régionales, nationales, supranationales, internationales), à des groupes constitués ou spontanés, ou qu’ils fassent un usage de l’histoire à titre individiduel (par exemple les témoins). Les formes très variées de ces usages publics sont également étudiées : des productions artistiques et culturelles aux usages numériques, en passant par les contestations des usages publics du passé qui relèvent elles-mêmes d’usages. Enfin, les sens des narrations historiques portées par ces usages et leurs effets sur les sociétés contemporaines sont questionnés dans ce cours à travers la notion de mémoire.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Étudier les différentes modalités des usages publics de l’histoire dans les sociétés contemporaines à l’échelle internationale.
Identifier les acteurs des usage publics de l’histoire à l’échelle internationale.
Analyser des discours, des scénographies, des dispositifs commémoratifs et différents supports des médiations du passé dans l’espace public
Maîtriser les différentes notions sur la mémoire dans une perspective interdisciplinaire (histoire, science politique, sociologie, anthropologie)
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 15
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Le séminaire aborde les grands enjeux de transformation de la société à l’ère des innovations de rupture, et les impacts sur les modes de production de biens et de services, autour d’une vision prospective axée sur l’inter-créativité et l’intelligence collective.
Il s’appuie sur de nombreux exemples concrets qui interrogent les formes et finalités du progrès, élargissent les possibles, et renouvellent les récits communs. Face à l’essor de l’IA et à la recomposition des modèles, il s’agit de trouver le sens, les opportunités et les finalités du nouveau paradigme hybride. L’objectif du séminaire est d’amener chacun à s’approprier les dynamiques du changement, à libérer son imaginaire et sa créativité, de monter en compétence afin de devenir acteur du changement. Face aux défis du présent et à l’urgence, il nous faut passer de l’imagination à l’action, de l’utopie à la fabrique du réel.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
À l’issue de cette intervention, les apprenants sauront :
Identifier les champs d’innovation et d’application des externalités numériques dans la fabrique de la smart city, les interrelations systémiques et leurs impacts sur les nouvelles modalités de vie en société (systèmes productifs locaux, tiers lieux, smart building, éco-mobilité, environnement, e.santé, éducation numérique, culture digitales, arts numériques,…) ;
Identifier de façon prospective les tendances et convergences de technologies émergentes (signaux faibles) et leurs liens avec les nouvelles aspirations sociales et culturelles (virtualisation, augmentation connectivisme, datafication, UX, intelligence collective, neurosciences, design cognitif, nudge numérique, économie du partage, nouvelles solidarités, économie contributive, crypto monnaies…).
Appréhender les enjeux économiques, sociaux, politiques, philosophiques, éthiques et environnementaux liés au développement des infostructures numériques ;
Porter un regard critique sur l’impact négatif des environnements numériques (IA, data, RV, RA, IoT, blockchain, IA, NFT…) sur la société et la démocratie (fake news, manipulation, surveillance, illectronisme, bilan carbone, transhumanime…). Élaborer des scénarios positifs prospectifs en utilisant des méthodes de design spéculatif et design fiction.
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 15
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
L’islam politique : des frères musulmans au djihadisme
Séminaire d’ouverture
ENSEIGNANT :
Bilel Ainine
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Ce séminaire propose une lecture, à la fois, historique, politique et sociologique de l’islam politique (islamisme). À travers cette approche multidisciplinaire, il sera question, dans un premier temps, d’aborder l’émergence de l’islam en tant que religion (foi/jurisprudence) avant de s’intéresser à son évolution historique en tant que civilisation. Dans un second temps, il s’agira de déconstruire le processus de politisation (au sens moderne) de l’islam en partant du réformisme salafiste au 18ème siècle, en passant par les Frères musulmans depuis les années 1920 et le « salafisme politisé » (haraki) à partir des années 1970, jusqu’aux formes contemporaines du djihadisme et à ses manifestations dans le monde en général et dans l’Hexagone en particulier. Seront ensuite abordés, sur la base d’enquêtes conduites auprès de personnes incarcérées pour des faits de terrorisme, les ressorts des trajectoires aboutissant à l’usage de la violence militante, souvent appréhendés par le terme « radicalisation ».
Le séminaire traitera pour conclure de la réponse publique à ces phénomènes, à partir d’enquêtes conduites auprès d’acteurs de la prévention. En effet, l’État s’est décidé en 2014 à lutter contre la radicalisation. Longtemps dénigrée, la nécessité de cette stratégie apparaît désormais si évidente que l’infléchissement dont elle procède suscite étonnamment peu d’interrogations. Qu’est-ce que la prévention de la radicalisation ? La difficulté de la réponse tient à la nature confuse de cette entreprise qui renvoie à un faisceau complexe d’actions expérimentales, aux objets disparates et aux contours évolutifs. Il est pourtant urgent d’expliciter les logiques qui façonnent ce modèle sécuritaire tant elles questionnent l’avenir commun que l’État entend opposer au djihadisme.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Affiner la compréhension d’un phénomène contemporain.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 15
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Xavier Crettiez Professeur agrégé de science politique depuis 2001.
Spécialiste des mouvements nationalistes et de la violence politique, il a publié plusieurs ouvrages dont La question corse (Complexe,1999), Violence et nationalisme (OdileJacob,2006), La France rebelle (Michalon,2009), Les formes de la violence (LaDécouverte,2010), Murs rebelles (Khartala,2014) . Il a récemment fait paraître avec Nathalie Duclos, Violences politiques, paris, Armand colin, 2021.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Ce séminaire permettra de réfléchir aux pratiques terroristes à partir d’un effort de définition du concept ainsi qu’une présentation détaillée des expériences de lutte armée ayant pu verser dans le terrorisme. Le séminaire reposera sur de nombreux extraits militants, sur des témoignages d’acteurs ainsi que sur des documents analytiques (textes, vidéos, sons). Réparti sur cinq séances de trois heures, le séminaire sera structuré de la façon suivante : 1 – Définitions et histoire du terrorisme ; 2 – Le terrorisme séparatiste : le cas d’Euskadi Ta Askatasuna ; 3 – Le terrorisme idéologique d’extrême droite et d’extrême gauche ; 4 – La lente progression du salafo-djihadisme ; 5 – Le terrorisme par les mots : analyse des discours et des paroles d’acteurs (travail collectif sur des textes littéraires, des déclarations politiques, des entretiens avec des acteurs incarcérés et visionnage d’un extrait de film). L’évaluation du séminaire consistera en un travail collectif par groupes de production d’un Podcast sur un thème déterminé (donné par l’enseignant en début de séance)
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
– mieux saisir l’environnement international
– mieux appréhender la réalité des violences extrêmes et des phénomènbes de radicalisation violente
– saisir les mécanismes d’injonction de label dans la définition des faits sociaux
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 15
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Écrire et publier : introduction au
monde littéraire d’aujourd’hui
Séminaire d’ouverture
ENSEIGNANT :
Frédéric Ciriez Écrivain, chargé de mission écriture et littérature à Sciences Po Saint Germain-en-Laye.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Ce séminaire se veut, à partir de l’expérience de l’écrivain Frédéric Ciriez, une introduction vivante à quelques aspects de la littérature et de la vie éditoriale contemporaine. On peut donc l’envisager comme un parcours pour découvrir le monde de l’édition… et aussi créer soi-même. La première séance sera consacrée à la figure de Frantz Fanon, le médecin psychiatre et théoricien de la décolonisation martiniquais, auquel Frédéric Ciriez a consacré un roman graphique (La Découverte, 2020). Les trois séances suivantes seront directement liées à des questions esthétiques et éditoriales : les enjeux de la critique littéraire, le travail de l’éditeur de littérature, le marché du livre littéraire. La dernière séance sera consacrée à la mise au point de vos travaux finaux, qui serviront de base à une évaluation (un texte critique sur un livre de votre choix + un texte de création). Une séance optionnelle, organisée au jardin des Tuileries à Paris, permettra aux étudiant.es de lire leur texte de création devant le groupe pour clore en toute convivialité ce séminaire littéraire.
Frédéric Ciriez invitera deux intervenant.e.s de son choix sur la question du métier d’éditeur et du marché du livre.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Découvrir certains aspects politiques de la littérature à travers la figure de Frantz Fanon
Interroger les enjeux esthétique et politiques de la critique littéraire dans la diversité de ses formes
Découvrir le métier d’éditeur
Découvrir, à travers l’exemple du livre de poche, un aspect central du marché du livre
Écrire soi-même en toute liberté, et de la critique littéraire, et un texte de création
Bénéficier d’une introduction au monde littéraire à travers des exemples concrets de ce qui s’écrit aujourd’hui en France
Rencontrer des professionnels du livre
Année : 2025-2026
Année du diplôme :
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 15
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Mathilde Leloup Maîtresse de conférences à l’Institut d’Études Européennes (IEE) de l’Université Paris VIII et Directrice adjointe du Laboratoire CRESPPA (Centre de Recherches Sociologiques et Politiques de Paris). Elle coordonne depuis janvier 2025 le projet de recherche HUMANITIES (A new HUManitarian Agenda for UNESCO: protecting cultural heritage through local communITIES) financé par l’Agence Nationale de la Recherche (ANR) et qui regroupe des chercheurs travaillant sur la protection du patrimoine culturel dans les situations de conflits armés et de crises humanitaires : en France (Paris VIII, ENS Saclay), en Angleterre (Oxford, Cambridge, Newcastle) et en Belgique (UCLouvain). Spécialiste du multilatéralisme, Mathilde Leloup travaille depuis de nombreuses années sur la protection du patrimoine culturel par les organisations internationales: l’UNESCO, mais aussi des institutions oeuvrant dans les domaines du développement (Banque Mondiale), du maintien de la paix (Département des Opérations de Paix de l’ONU) et de l’humanitaire (Comité International de la Croix Rouge par exemple). Son ouvrage Idées reçues sur les organisations internationales paraitra en octobre 2025 aux éditions Cavalier bleu.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Régulièrement décrites par les médias comme étant en crise, les organisations internationales semblent plus que jamais faire face à la critique. Dans un contexte international marqué par un retour de la guerre interétatique que le Conseil de sécurité ne semble pas en mesure d’endiguer (en Ukraine et à Gaza notamment), le système multilatéral est donc remis en cause. Comment en est-on arrivé là? Ces accusations sont-elles légitimes ? Sont-elles au contraire fondées sur une méconnaissance du système multilatéral, de son histoire et de son fonctionnement ?
Pour répondre à ces différentes questions, le séminaire d’ouverture Histoire du multilatéralisme proposera une approche sociohistorique du système multilatéral.
Nous étudierons tout d’abord l’origine et les transformations des organisations internationales depuis le 19e siècle avant de nous intéresser à la réalité sociologique de leur fonctionnement (en évoquant des exemples très divers comme le Conseil de sécurité, le Conseil des Droits de l’Homme, mais aussi la Banque Mondiale, le Haut-Commissariat des Nations unies pour les réfugiés [HCR] ou encore l’Organisation Internationale des Migrations [OIM] et l’Organisation des Nations Unies pour l’Éducation, la Science et la Culture [UNESCO]).
Fondé sur une approche comparative, ce cours mettra en lumière les différences entre les organisations internationales (en fonction de leurs statuts, de leurs vocations historiques, de leurs tailles et de leurs budgets mais aussi des thématiques à leur étude), mais également leurs similarités dans un contexte général de «crise du multilatéralisme» (marquée par le manque de budget, la remise en cause régulière des organisations internationales par les médias ou encore leur ouverture aux acteurs non étatiques).
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Compréhension des enjeux internationaux et multilatéraux
Capacités d’analyse et de synthèse
Développement d’un esprit critique
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 15
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Frédéric Eusebe Frédéric Eusèbe enseigne à l’Université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines, chargé des cours de Culture générale hispanique et surtout des enseignements de cinéma et sémiologie de l’image (particulièrement sur Guillermo del Toro et le cinéma mexicain). A l’IEP de Saint-Germain-en-Laye, il est en charge des enseignements de DLE espagnol (1AS1 et 2AS4), et de cours de sémiologie de l’image dans le monde hispanique (Estudios culturales 1AS1, le « NO-DO » et séminaire « ¿Cómo se puede representar la guerra ? »).
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
« ¡Ojalá acompañe la victoria a los que hicieron la guerra sin quererla ! » A. Malraux, Los nogales del Altemburg.
Este seminario se propone estudiar cómo se suele representar la guerra a lo largo de los años, con diferentes enfoques : el arte, la fotografía de guerra y la semiología de la imagen.
Cómo aparece en el arte, desde sus diversas representaciones en la pintura, el dibujo y el grabado, pasando por la revolución pictórica de la serie de grabados Los Desastres de la guerra de Goya, hasta el arte comprometido del siglo XX (sobre todo pinturas españolas, Picasso, Dalí, Gris…)
Se estudiará también la aparición de la fotografía de guerra a mediados del siglo XIX (en la Guerra de Crimea y en la Guerra de Secesión) y su evolución en el siglo XX (Robert Capa y Gerda Taro durante la Guerra Civil, y los conflictos posteriores).
Por fin, la última parte se consagrará a un estudio de semiología de la imagen, una esboze de reflexión sobre la manera de enseñar (no-enseñar, sugerir…) la violencia lo que se puede hacer como une especie de deontología de la imagen.
« Ah ! que la victoire demeure avec ceux qui auront fait la guerre sans l’aimer ! » A. Malraux, Les noyers de l’Altemburg.
Ce séminaire se propose d’étudier les représentations de la guerre au cours des siècles, surtout en Espagne, suivant différents points de vue : l’art, la photographie de guerre y la sémiologie de l’image.
Comment cela apparaît en art, depuis les diverses représentations en peinture, dessin ou gravure, en passant par la révolution de représentation, qu’est la série de gravures Les Désastres de la guerre de Goya, jusqu’à la peinture engagée du XXe siècle (surtout des tableaux espagnols, Picasso, Dalí, Gris…)
On étudiera également l’apparition de la photographie de guerre au milieu du XIXe siècle (au cours de la Guerre de Crimée et de la Guerre de Sécession) et son évolution au XXe siècle (Robert Capa y Gerda Taro pendant la Guerre d’Espagne, y les conflits postérieurs).
Enfin, la dernière partie sera consacrée à une étude de la sémiologie de l’image, une ébauche de réflexion sur la manière de montrer (ne pas montrer, suggérer…) la violence, ce qu’il est possible de faire, dans une sorte de déontologie de l’image.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
El objetivo es a la vez cultural (con un conocimiento de representaciones artísticas) por una parte, y por otra parte, una reflexión y un análisis de la percepción de la imagen.
L’objectif est à la fois culturel (connaissance de représentations artistiques) d’une part, et d’autre part, une réflexion et une analyse de la perception de l’image.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 15
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
This course is designed to be an introduction to theories related to and defining what “postcolonialism” is and how it can be used in both academic and non-academic contexts. Postcolonialism does not only refer to a process of decolonization or the era following the independence of formerly colonized countries – the hyphenated post-colonialism – but it also is field of study. Postcolonial studies focus on diverse issues and questions that set to understand imperialism, colonialism, decolonization, and neocolonial forms of domination, and, above all, to propose expressions of resistance to oppression and ways to consider postcolonial perspectives. It is a field that examines forms of subjugation and the legacies of colonialism, possible ways to subvert them, as well the empowerment that postcolonial readings can engender. Postcolonialism thus touches upon various temporalities, histories, and geographies.
This course will present the paramount focus points in postcolonial studies: questions of power, subalternity, memory and history, identity, hybridity, mimicry, violence, trauma, language, gender and feminism, migration and diaspora, post-migratory postcolonial identities and the so-called second generation, nationalism, capitalism, among others.
Theorists from the Anglophone and Francophone fields will be put into dialog in order to define and recognize different types of postcolonality. The importance of not conflating experiences of colonialism and postcolonial perspectives will be emphasized, and instead the search of connections between them will be encouraged, thus allowing for a productive exchange.
In this vein, Saïd, Bhabha, Spivak, Boehmer, Mohanty, hooks, Gilroy, Trinh T. Minh-ha will be put into dialog with Césaire, Fanon, Memmi, Mbembe, Lionnet, Mabanckou, Derrida. Contemporary postcolonial literature, art, cinema, and specific recent events will anchor out study of postcolonial theories and allow for a better understanding and analysis of current representations and debates about ethnicity, identity, gender, and religion.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Students will be able to define important terms of postcolonial studies, such as decolonization, post-colonial, postcolonial, neocolonial, subaltern, among others.
They will have read and engaged with important theories of colonial and postcolonial studies.
They will be able to consider colonial history and its legacies today, as well as synchronic (structural) phenomena in the present and their connection to diachronic processes.
They will practice articulating their ideas coherently and clearly in English, orally and in writing.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 15
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Louise Pasquiers Chercheuse en sociologie et spécialiste des politiques du handicap et de l’emploi Irisso – Université Paris-Dauphine.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Ce cours propose une exploration critique des dimensions politiques du handicap. La première séance est consacrée à la construction historique et sociale de la catégorie handicap. Nous poursuivrons avec une étude des associations gestionnaires et des luttes antivalidistes. La troisième séance abordera les enjeux d’intersectionnalité, en croisant handicap, genre et race.
Une autre séance portera sur les politiques du handicap liées à l’emploi, en interrogeant ce que signifie être reconnu·e comme travailleur·euse handicapé·e. Enfin, le cours se conclura par une analyse des politiques publiques du handicap et de leur réception par les publics dits concernés.
Des textes scientifiques et des documents de matière grise seront mobilisés tout au long des séances pour éclairer notre objet.
Le cours se veut être un espace d’échanges et de réflexion.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Objectif du cours est de considérer le handicap comme une construction sociale et politique. Vous saurez identifier les principales étapes de l’histoire du handicap en France, notamment le rôle des associations. Nous explorerons ensembles l’état des théories critiques du validisme et des luttes antivalidistes et nous aborderons les enjeux contemporains des politiques publiques en matière d’emploi et d’inclusion.
Nous mobiliserons les outils de la sociologie et de la science politiques pour analyser ces enjeux. Vous aurez une fine connaissance des acteurs, institutions et mouvements sociaux liés au champ du handicap. Le cours a également pour but de vous accompagner à produire une réflexion critique sur les politiques publiques & sociales contemporaines.
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 15
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Alexandre Bande Professeur de chaire supérieure enseignant l’histoire en classes préparatoires littéraires au Lycée Janson de Sailly (Paris), docteur en histoire, ex.membre de la Commission « enseignement » de la Fondation pour la Mémoire de la Shoah (2013 – 2019), organisateur et accompagnateur de nombreux déplacements à Auschwitz, co-auteur du webdocumentaire « Les Deux Albums d’Auschwitz » (Canopé/FMS) paru en janvier 2015, il participe ponctuellement à des formations au Mémorial de la Shoah et, depuis l’automne 2018, à la formation de professeurs d’histoire – géographie stagiaires de l’ESPE de Paris. Il travaille depuis plusieurs années sur les questions relatives à la mémoire des conflits contemporains, des génocides et à l’articulation entre histoire et mémoire.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Dans le contexte actuel, les étudiants du supérieur ont besoin d’avoir les idées claires sur les spécificités de la Shoah et ce qu’ont été les génocides du XXe siècle. Les évènements, les sondages récents et la persistance de discours révisionnistes voire négationnistes, démontrent que, malgré les programmes de l’enseignement secondaire, des pans entiers de cette histoire sont méconnus ou oubliés. Si la prise de conscience de la complexité, de la géographie et de la chronologie du processus génocidaire est nécessaire, il est indispensable de prendre également en considération les enjeux mémoriels tant à l’échelle nationale qu’à l’échelle européenne voire mondiale..
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Le cours aura donc pour objectif de fournir une mise à jour précise des connaissances sur le phénomène complexe que fut la Shoah, il s’efforcera de soulever les nombreuses questions relatives aux sources, aux témoignages, aux traces encore perceptibles aujourd’hui dans plusieurs régions d’Europe et de réfléchir à la construction et aux évolutions de la Mémoire du Génocide des Juifs tout en tentant d’en souligner la spécificité et les parallèles en le comparant aux autres génocides du XXe siècle. Cette année, en raison de la fin du partenariat avec le Mémorial de la Shoah, il ne sera pas possible d’envisager un déplacement en Pologne. Une visite au Mémorial de la Shoah ainsi qu’une rencontre avec une survivante de la Rafle du Vel d’Hiv pourront être organisées en complément des séances du séminaire.
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 15
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
L’Opéra, institution culturelle aujourd’hui encore empreinte de son colbertisme originel, a été construit comme un instrument politique : la vitrine artistique des régimes et de la France. Son organisation juridique et financière, élaborée ad hoc pour encadrer une activité artistique, pose les jalons de notre droit de la culture : un régime exorbitant du droit commun. Le statut de l’institution ne peut être dissocié de la production scénique. Depuis le règne de Louis XIV, les livrets d’opéra – mis en musique par les plus grands compositeurs du répertoire – se font le reflet des idées politiques de leur siècle. De chef-d’oeuvre en oeuvres de circonstance, l’absolutisme monarchique glorifié, la contestation politique et les utopies des Lumières, la propagande républicaine, le nationalisme idéalisé par le grand opéra romantique révèlent, sur une temporalité longue, les mutations de l’État et de la société.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Être en mesure d’aborder un genre musical dans une approche à la fois historique et politique.
Développer sa culture littéraire et artistique.
Construire l’analyse critique d’une oeuvre artistique.
Comprendre les liens entre l’évolution du statut d’une institution et l’évolution de son genre artistique.
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 15
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Ce cours propose une histoire sociale, culturelle et politique de la ville. Il est centré sur le cadre de la France contemporaine (19e – 21e siècles) mais chaque séance proposera des ouvertures chronologiques et géographiques. La ville y sera envisagée comme un objet spécifique, au travers de l’évolution des mondes urbains, mais aussi comme une entrée permettant d’éclairer les dynamiques sociales et les formes de gouvernement dans leur épaisseur temporelle. Les évolutions de la forme et du fonctionnement des villes seront ainsi saisies « par le bas » (les modes de vivre et d’habiter la ville) et « par le haut » (les politiques urbaines), en inscrivant la diversité des formes d’urbanisation (des « petites villes » aux « capitales globales ») dans des échelles et des dynamiques territoriales plus larges.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Ce cours est un enseignement d’histoire devant contribuant aux objectifs partagés par les enseignements relavant de cette discipline (repérages chronologiques, perception de l’épaisseur du temps, mise en récit d’événements et dynamiques diachroniques…). L’ouverture aux autres sciences sociales (géographie, sociologie, économie, science politique) favorise l’appropriation par les étudiant·es de connaissances et grilles d’analyses relatives aux dynamiques urbaines du 19e siècle à nos jours.
Parmi les compétences transmises et évaluées :
Analyse contextuelle : capacité à analyser les transformations urbaines en les situant dans leur contexte historique, politique, économique et social ;
Analyse critique: capacité de réflexion critique sur les différentes interprétations du développement urbain, des crises urbaines et des politiques urbaines ;
Analyse comparative et synthèse : capacité à comparer différentes villes et/ou différentes périodes pour identifier des récurrences et des singularités.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 2023/2024
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Maîtresse de conférences en sciences politiques à l’Université Paris-Saclay et à Sciences Po Saint-Germain.
Ses thèmes de recherches sont : analyse et évaluation des politiques publiques ; politiques sociales ; politiques de lutte contre les addictions ; sociologie politique ; paritarisme ; études comparées (France – Allemagne – Grande-Bretagne) ; changements institutionnels ; instruments d’action publique. Ses thèmes d’enseignement sont actuellement : sociologie des conflits et de la violence ; politique internationale des drogues; sociologie politique de l’Union Européenne / intégration européenne / enjeux européens ; analyse des politiques publiques / sociologie politique de l’action publique.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Rarement l’Europe n’a été aussi contestée ; et pourtant elle a franchi au cours des dernières années des étapes essentielles dans un processus d’intégration entamé voici plus de 60 ans. Ce cours entend permettre aux étudiants d’analyser ce paradoxe en leur donnant les clefs pour comprendre sa trajectoire historique (au XXe siècle mais surtout depuis la seconde guerre mondiale), le système actuel de l’Union européenne (système inédit et hybride entre organisation fédérale et organisation intergouvernementale), ses principales institutions (commission, parlement, conseil européen, conseil des ministres, banque centrale, cour de justice), son fonctionnement et ses enjeux actuels (crise économique de 2008, soutien des citoyens européens à l’intégration, Brexit, crise des migrants, crise du COVID19, guerre Russo-Ukrainienne).
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Connaître les 6 principales institutions européennes (Parlement, Commission, Conseil des ministres de l’UE, Conseil européen, Cour de justice de l’UE, Banque centrale), c’est-à-dire :
– Les raisons et le contexte de leur émergence,
– Leur évolution
– Leurs missions
– Leur fonctionnement
– Et à la fin du parcours, leurs interactions les unes avec les autres
Maîtriser l’habitude de la veille documentaire sur l’actualité européenne ainsi que les enjeux relatifs aux institutions et aux différentes politiques européennes
S’entraîner à problématiser quelques sujets sur les institutions européennes à partir de lectures critiques de textes académiques
Savoir décrypter des enjeux actuels à l’aune des enjeux européens passés.
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Pascal Belan Professeur à CY Cergy Paris Université.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
L’objet du cours est la présentation des modalités et des enjeux des politiques économiques conjoncturelles et structurelles. La première partie du cours traitera des politiques monétaire et budgétaire en économie ouverte. La seconde des politiques structurelles de soutien à la croissance et à l’innovation.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
L’objectif du cours est d’apporter aux étudiants des moyens
– d’identifier et qualifier les phénomènes macroéconomiques conjoncturels et structurels,
– d’approfondir leurs connaissances des mécanismes économiques,
– d’améliorer leur capacité d’analyse et de compréhension des politiques économiques mises en oeuvres par les décideurs publics.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
There are no less than 58 entries in the handbook on the European Union (EU) published at Oxford University Press, and 25 in the one edited by Renaud Dehousse at the Documentation française. While it is not possible to present the political reality of the EU in an exhaustive way in one lecture, this lecture course provides a number of elements of understanding. Its objective is to present, in an intelligible way, the main institutions and policy challenges of the EU. To do this, a political sociology approach is mobilised to restore the EU as it is, rather than taking a stand for what it should be. Weekly reading of a text (article or chapter) is mandatory. It is also strongly recommended to prepare each lecture session by consulting the elective readings at each session and by following European political news.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Working method
Step 1: To be prepared for each session of the lecture, you must read the required text as well as the Powerpoint. The Powerpoint will be online one week before each session. You can download all these documents from the following page: https://samuelbhfaure.com/2a-eu-institutions-l/
Step 2: If there is any essential information from each session that you have not understood, do further research using references listed on the syllabus (see below pages 3-10).
Step 3: If you haven’t found any answers to your questions, ask them before Tuesday 5.30pm on the « Forum » space that I will open every week on the Campus Numérique. If one of you has an answer to a question asked by another student, answer it on the Forum (and not through a private message), so that everyone can benefit from it.
Step 4: If questions have not been answered, I will answer them during the lecture.
Students who participate each week on the Forum with relevant contributions will receive a two-point bonus on their final grade. Students who participate actively but less regularly or whose contributions are not essential will get a one-point bonus on their final grade.
Année : 2023-2024
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Sylvain Mary est professeur agrégé d’histoire à Sciences Po Saint-Germain, docteur en histoire contemporaine (Sorbonne Université) et directeur des études du cycle Master. Ses travaux de recherche portent sur l’histoire des institutions politiques, l’empire colonial et les relations post-coloniales.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
À partir de l’exemple français étudié aux XIXe et XXe siècles, ce cours d’histoire s’attache à montrer que les comportements politiques sont autant déterminés par des systèmes doctrinaux que par des « cultures » qui englobent l’ensemble des représentations, des valeurs, des référents et des rituels qui constituent l’identité d’une famille ou d’une tradition politique. Il retrace la généalogie des principales cultures politiques vivantes de la France contemporaine et propose, de façon ponctuelle, des comparaisons internationales.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Au terme du cours, l’étudiant doit avoir consolidé les principaux repères de l’histoire politique de la France depuis la Révolution française. Il doit pouvoir analyser les usages politiques de l’histoire, identifier les grands clivages partisans et leurs évolutions et approcher le politique dans sa dimension anthropologique grâce à l’exploitation d’un large corpus iconographique (affiches, tracts etc.) et textuel (discours, chansons…).
Année : 2023-2024
Année du diplôme : 2
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Dans le cadre des séances « débats d’actu et argumentation » » des débats sont organisés portant sur des sujets d’actualité, philosophiques, sociaux ou politiques. Au cours de chaque séance, les étudiants argumentent autour de questions qu’ils ont généralement proposées au préalable. Les exemples tirés de l’actualité peuvent être évoqués aussi bien que des références philosophiques, historiques, littéraires… dans la mesure où elles permettent de faire avancer le débat et de l’éclairer. La liberté de penser et le respect de la position d’autrui sont les deux règles fondamentales du café philo. Les seules limites sont la loi et les règles évidentes de cordialité.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Capacité à argumenter et à prendre en compte la position d’autrui, surtout lorsqu’elle est contraire à la sienne, ce qui suppose d’abord d’en comprendre les causes.
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 1
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 1
Nombre d’heures de référence enseignant : 10
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Les » Méthodes documentaires » sont organisées en 6 modules et elles se déroulent sur deux semestres.
Module 1 – Escape game : Découvrir la BU et ses services
Module 2 – Stratégie de recherche/ Collecter ses sources
Module 3 – Évaluer et Citer ses sources / Réaliser une bibliographie selon la norme ISO 690
Module 4 – Utiliser les bases de presse de la BU / Europresse et Factiva
Module 5 – Utiliser les bases de presse et créer le dossier de presse
Module 6 – Comment utiliser Gallica
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
À l’issue de ce cycle des formations les étudiants seront capables de :
Cerner leur besoin d’information
Accéder avec efficience à l’information (méthodes et outils adaptés)
Évaluer l’information
Exploiter l’information
Année : 2023-2024
Année du diplôme : 1
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 1
Nombre d’heures de référence enseignant : 12
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Ce cours permet de comprendre les origines historiques et les grands principes de l’ouverture des données, de présenter les principaux acteurs politiques économiques et associatifs de l’open data ainsi que le cadre juridique de l’ouverture des données. Il permet d’appréhender le contexte de modernisation de l’État dans lequel s’inscrivent certaines politiques d’ouverture des données. Il a pour objectif de montrer que les données sont une formidable matière première et qu’elles représentent de formidables opportunités pour de nombreux acteurs : citoyens, entreprises, acteurs publics…
Ce cours s’intègre au sein d’un parcours data de 5 ans qui a pour objectif de sensibiliser et d’engager la réflexion sur la culture des données dans nos sociétés contemporaines.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Au XXIe siècle, il est nécessaire de comprendre les données, de savoir les manier et de ne pas seulement en avoir peur !
L’objectif principal est de se constituer (ou mettre à jour) une culture personnelle des données :
Lire les données : les trouver, connaître les sources, les modes de traitement…
Décrire les données : les types de données, les mécanismes de production, …
Comprendre les données : leurs enjeux, les opportunités qu’elles offrent, leurs biais, …
Année : 2023-2024
Année du diplôme : 1
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 1
Nombre d’heures de référence enseignant : 20
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Cynthia Srnec Docteure en sociologie (Université de Buenos Aires et Université Lumière Lyon 2), elle est maîtresse de conférences en sociologie. Spécialisée en Sociologie des organisations et du travail dans les champs du numérique et de l’économie collaborative, elle enseigne Sociologie du numérique , Sociologie des organisations et STS dans les formations de Sciences Po Saint-Germain-en-Laye. Elle s’intéresse aux transitions numériques et à leur influence sur le travail, la production et l’environnement. Ses recherches portent aussi sur les modèles alternatifs des organisations hybrides, de l’économie sociale et solidaire et les communs. Dans le prolongement de sa thèse, elle a participé à plusieurs projets de recherche sur les enjeux du travail et de gouvernance des organisations dans l’économie des plateformes.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
This course is an introduction to some of the main topics of digital sociology. Digital technologies are now everywhere, so much that some authors talk about a “platformization of society”. The digital gives rise to analyses, debates and social movements that populate the public space between discourses of promise and of warning. Today it is difficult to understand society without taking them into account, just as it is futile to try to understand the deployment of digital technologies without placing them into sociopolitical and economic spheres. To equip students with the tools to analyze the social and technical dynamics at work in digital transformations, this course draws on a series of works from sociology of the digital, of economics, of politics, of labor, as well as from philosophy. Students will learn, through a combination of lectures, texts and videos, a series of concepts and frameworks in order to understand the essential issues of the platform society. At the end of the course students will be able to better identify, analyze and evaluate digital issues, but also to recognize the implications of the interweaving of the social and the technical in their field of expertise.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
– To know the main issues of the digitalization of society;
– To be capable of articulating the sociological, the economic, the labor, the political and the philosophical levels in order to analyze the different dimensions of the digital society;
– To be capable of identifying, analyzing and assessing other digital issues in the light of the conceptual and empirical contents provided in the course.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 1
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 20
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Ce cours magistral de géopolitique générale a pour objectif de brosser un tableau des relations internationales et des enjeux de puissance et de conflictualité du monde contemporain.
Sans entrer dans le détail des différents aspects de la mondialisation actuelle et des rapports de force et /ou de coopération entre les blocs de puissance, ce cours se fixe l’ambition de fournir des clés de compréhension du monde actuel.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Le cours proposera une analyse de l’évolution de l’ordre international depuis la fin du monde bipolaire et une réflexion sur le mondialisation actuelle ses acteurs, ses territoires, ses débats. Il tentera également de présenter les visages renouvelés de la notion de puissance en s’interrogeant sur la fin de l’hégémonie occidentale et sur la nouvelle hiérarchie issue de l’émergence de nouvelles nations. On discutera notamment de la pertinence de parler de « désoccidentalisation du monde ». Enfin le cours s’intéressera aux nouvelles conflictualités, aux défis et aux menaces qui s’imposent au monde du XXIe siècle dans l’approche des différentes aires géographiques.
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 1A
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 20
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Blaise Bachofen Ancien élève de l’ENS Ulm, agrégé et docteur en philosophie, maître de conférences en philosophie à Sciences-Po Saint-Germain-en-Laye et à CY Cergy Paris Université
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
This course, open to foreign students, is taught in French.
Le cours de philosophie politique présente les problématiques politiques jugées fondamentales. Il impose donc de prendre en considération, en les contextualisant, les apports des grands textes de références dans le domaine politique. Chaque séance abordera une question politique majeure en prenant appui sur des textes représentatifs de la philosophie politique. L’objectif sera d’appréhender les problèmes politiques contemporains dans leur spécificité, en évitant autant l’illusion selon laquelle certains problèmes politiques seraient intemporels que le relativisme.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
– Développer l’esprit critique, se doter des outils permettant de confronter les faits et les normes.
– Exploiter des lectures et des références pour construire son jugement politique.
– Maîtriser les concepts et les théories politiques fondamentaux. Les mettre en relation avec le contexte historique dans lequel ils ont été énoncés.
– Savoir repérer le caractère polysémique et problématique d’une idée ou d’une conception politique.
Année : 2023-2024
Année du diplôme : 1
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Ce cours propose une synthèse retraçant l’histoire des empires coloniaux contemporains aux XIXe et XXe siècles. Dans une perspective comparée et croisée, il se propose d’analyser les principaux éléments de l’histoire du fait colonial, tout en restituant les apports des grands courants historiographiques qui ont profondément renouvelé ces dernières années les objets d’études, les méthodes et les problématiques. En articulant l’étude des formations impériales et l’analyse des sociétés coloniales, il porte une attention aiguë aux interactions sociales dans les colonies, aux modes de domination et à la diversité des stratégies adoptées par les acteurs. Il invite à revisiter un passé qui constitue un héritage commun à une grande partie des peuples des cinq continents et un jalon essentiel de la mondialisation contemporaine.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Raisonnement chronologique
Épistémologie postcoloniale
Analyse internationale et transimpériale
Appropriation de la littérature scientifique en histoire et analyse d’un documentaire historique
Savoir rédiger de courtes synthèses.
Année : 2023-2024
Année du diplôme : 1
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Séance 9 (22/4) : Le contrôle des institutions politiques par les juges
La distinction Cours Suprêmes / Cours Constitutionnelles et ses limites
État de droit et comparaison des régimes politiques : du contrôle juridique des institutions politiques au contrôle politique des institutions judiciaires
Partie 3 : Les régimes non-démocratiques
Séance 10 (29/4) : Les régimes autoritaires
Les caractéristiques des régimes autoritaires Les différents types de régimes autoritaires
Les évolutions autoritaires de régimes totalitaires : la Chine et la Russie
Séance 11 (6/5) : Les transformations des régimes politiques
La démocratisation des régimes autoritaires : transitions et consolidations démocratiques
Les évolutions autoritaires de régimes démocratiques : démocraties « illibérales » et « démocratures »
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Compréhension du fonctionnement des institutions politiques
Comparaison des systèmes et des régimes politiques
Année : 2023-2024
Année du diplôme : 1
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Professeur agrégé de science politique depuis 2001.
Spécialiste des mouvements nationalistes et de la violence politique, il a publié plusieurs ouvrages dont La question corse (Complexe,1999), Violence et nationalisme (OdileJacob,2006), La France rebelle (Michalon,2009), Les formes de la violence (LaDécouverte,2010), Murs rebelles (Khartala,2014). Il a récemment fait paraître avec Nathalie Duclos, Violences politiques, paris, Armand colin, 2021.
Chloé Lala-Guyard
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Ce cours introductif à la sociologie politique a pour ambition d’aborder les principaux cadres d’expression du pouvoir, les acteurs qui participent à la chose publique ainsi que les modes d’expression politique. Le cours est ainsi organisé en 10 leçons qui portent sur : L’État et la nation ; La démocratie (sa définition et ses limites) ; le totalitarisme ; les partis politiques ; les idéologies et la symbolique politique ; les modèles de la sociologie électorale ; l’action collective ; les conflits et la violence.
Chaque leçon propose un état des lieux de la discipline ainsi que des illustrations concrètes en lien le plus souvent avec l’actualité. Un powerpoint accompagne chaque séance du cours.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Objectifs visés :
Comprendre l’environnement politique et social ;
Saisir les dynamiques de l’action publique ;
Comprendre le lexique scientifique de la science politique ;
Maitriser les principaux auteurs qui font la discipline ;
Interpréter l’actualité sans porter un regard moraliste sur le politique
Compétences :
Compétences analytiques ;
Capacité d’observer et de lire le réel ;
Compétences en termes de prise de note, de synthèse et de concentration
Année : 2023-2024
Année du diplôme : 1
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Jean-Claude Lescure Professeur des universités en histoire contemporaine.
Après une thèse d’histoire politique sur le Parti politique italien, il s’est intéressé à la question des langues en Europe avant 1914 alors que se produit la première mondialisation. Il travaille actuellement sur la première guerre mondiale et les images de guerres. Il s’intéresse par ailleurs en effet aux médias contemporains et est l’auteur de plusieurs documentaires puisant dans des images d’archives.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Ce cours privilégie une approche comparatiste des situations européennes dans la deuxième moitié du 19e siècle. Des thèmes, encore actuels aujourd’hui, constituent le fil rouge d’une approche historique qui fait une archéologie de phénomènes identifiés comme concourant de la modernité occidentale. Les différentes sociétés et Etats européens, confrontés à des défis similaires à des moments proches, analysent les questions de façons parfois différentes, donnent des réponses originales, à des rythmes qui varient selon les Etats, tout en observant ce qui se passe chez leurs voisins, qu’ils copient à l’occasion, adaptent souvent, ou récusent parfois proposant alors une voie singulière.
Cette modernité se manifeste d’abord dans la question de l’alphabétisation, de l’éducation, des moyens de communication ; les identités nationales avivées par la Révolution française deviennent un enjeu européen, contribuent aux manifestations nationalitaires et à l’affirmation de l’Etat nation. L’idée des Droits de l’Homme et l’irruption des masses dans la politique engendrent des innovations, que ce soit par l’élargissement du droit de vote ou l’invention de techniques pour enregistrer et contrôler les populations. Les techniques sont une des marques de ce siècle et au-delà des sciences, elles imprègnent le travail bureaucratique en plein développement, donnant naissance à des organisations nouvelles, complexes, tant administratives qu’entrepreneuriales, autant de moyens de penser les sociétés modernes et leurs administrations. L’éclatement des cadres anciens secouent l’espace des croyances, qui loin de disparaître dans un triomphe du cartésianisme, empruntent de nouveaux cheminements, voire de nouvelles façons de croire, crispant parfois les hiérarchies ecclésiales ou permettant une adaptation aux nouveaux cadres de vie. L’émergence du sujet moderne remet en cause les cadres traditionnels et la question de l’émancipation de l’individu surgit.
Ces questionnements sont autant d’interrogations historiques qui bousculent sur un long demi-siècle les Européens.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 1
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Gabriel Desgranges Professeur à l’université de Cergy Paris
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Le cours est consacré à l’exposition de quelques éléments de théorie qui sont au cœur de l’analyse économique contemporaine. Il ne nécessite aucune connaissance préalable (le programme couvert est donc assez voisin de celui traité dans la spécialité SES en classe de 1re).
On commence par une introduction (méthodologique pour l’essentiel) et on poursuit avec la question usuelle de détermination du prix par confrontation de l’offre et de la demande. On introduit ensuite des éléments d’économie industrielle (différenciation des biens, capacité de production) pour analyser la concurrence. On termine par l’analyse des principales défaillances de marchés (externalités, biens publics et information incomplète).
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Être capable d’identifier et d’exposer quelques mécanismes économiques à l’oeuvre dans quelques exemples de situations qui peuvent s’observer dans l’économie réelle.
Année : 2023-2024
Année du diplôme : 1
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Arnaud Le Pillouer Professeur de droit public à l’Université de Paris-Nanterre.
Il est notamment l’auteur de «Les pouvoirs non-constituants des assemblées constituantes – Essai sur le pouvoir instituant», (Dalloz,2005) et a dirigé trois ouvrages collectifs, «Comment écrit-on l’histoire constitutionnelle ?» (Kimé, 2012), «À quoi servent les élections ?» (PUF, 2013) et « La Protection de la Constitution. Finalités, Mécanismes, Justifications » (PUJP, 2018). Spécialiste de droit constitutionnel et de théorie du droit, il est l’auteur de nombreux articles concernant par exemple la question du pouvoir constituant ou bien l’histoire constitutionnelle française et comparée.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Le cours se propose de fournir aux étudiants les bases de la discipline du droit constitutionnel, avec quelques éléments de droit comparé et d’histoire constitutionnelle. Cependant, l’essentiel de l’enseignement porte sur les institutions de la Ve République.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Le cours se propose de parcourir quelques-uns des grands thèmes du droit constitutionnel, sous la forme d’une dizaine de leçons (à raison d’une par semaine, approximativement). Sont ainsi abordés, entre autres: le principe de la séparation des pouvoirs, la distinction des régimes parlementaire et présidentiel, le problème de la justice constitutionnelle, ainsi, bien sûr que les institutions de la Ve République.
Il permettra de se familiariser avec la méthode juridique et notamment l’argumentation juridique, en interrogeant l’articulation entre le droit et la politique.
Année : 2023-2024
Année du diplôme : 1
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 2
Nombre d’heures de référence enseignant : 22
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Cécile Cros Cécile Cros. Consultante et formatrice en gestion de projets de développement dans le secteur de la solidarité sociale et environnementale. Ex-consultante auprès du programme des Nations unies pour l’Environnement (PNUE). Ex-Directrice de programme au sein de la Fondation GoodPlanet fondée et dirigée par Yann Arthus-Bertrand. Ex-cadre chez Médecins du Monde et au Comité International de la Croix-Rouge (CICR). Ex-assesseur à la Cour Nationale du Droit d’Asile. Titulaire d’un Master en Sciences (MSc) en Gestion de l’Environnement à la Faculté de Géographie et de Sciences Environnementales, Université de Plymouth, GB. Co-auteure de « Manger local », Editions Actes Sud (2009).
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Depuis mars 2020, Sciences Po Saint-Germain-en-Laye propose aux étudiants de première année d’enrichir leurs connaissances sur les questions des « Enjeux de la transition écologique » dans le cadre d’un cycle de quatre conférences obligatoires annuelles d’une durée totale de 2 heures chacune. Ces conférences institutionnelles, ouvertes à l’ensemble des promotions, nous ont permis d’accueillir des personnalités reconnues et des experts de la transition écologique afin de présenter des solutions concrètes inspirantes, analysées et débattues avec les participants.es : dérèglement climatique, justice climatique, économie symbiotique, pensée écologique, biodiversité, énergies renouvelables, alimentation, etc.
Ainsi, depuis mars 2020, nous avons accueilli Jean Jouzel, Cyril Dion, Isabelle Delannoy, Marine Calmet, Corinne Lepage et Christian Huglo, Dominique Bourg, Francis Hallé et Thomas Brail, Marc Dufumier et Matthieu Le Grix, William Bourdon, Thomas Pellerin-Carlin, Léa Falco.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
La pédagogie autour de la transition écologique à Sciences Po Saint-Germain-en-Laye s’appuie sur deux axes d’intervention. D’une part, intégrer les enjeux climatiques et environnementaux dans nos enseignements et d’autre part sensibiliser notre communauté d’étudiants.es, d’enseignants.es et notre équipe administrative et de direction à ces enjeux. Ces ambitions font écho d’une part au Livre blanc de la transition écologique à l’IEP Saint-Germain-en-Laye, remis à la Direction en mai 2021 et d’autre part au rapport Jouzel, remis le 16 février 2022 à la ministre de l’enseignement supérieur, Frédérique Vidal, préconisant la sensibilisation et la formation aux enjeux de la transition écologique et du développement durable dans l’enseignement supérieur.
Les conférences du diplôme s’inscrivent dans cette démarche de sensibilisation des étudiants.es autour des questions pratiques de protection et préservation du monde naturel de ses afflictions anthropiques. Des pistes d’actions inspirantes sont présentées et détaillées par les intervenants.es de haut niveau, tous portant un discours mais aussi une action à fort impact environnemental.
Année : 2023-2024
Année du diplôme : Toutes
Cycle ou semestre :
ECTS : 0
Nombre d’heures de référence enseignant : 8
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Le cours de « Comportement des consommateurs et Marketing » est un cours d’introduction au marketing.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Son objectif général est de permettre aux étudiants d’acquérir une connaissance générale des problématiques stratégiques et opérationnelles rencontrées par les responsables marketing. Ce cours permet aux étudiants de mettre en pratique les connaissances accumulées en cours au travers de missions, cas pratiques et exercices inspirés de la réalité du terrain. Cours et travaux dirigés se focalisent sur la stratégie marketing des organisations et sur leur déclinaison opérationnelle au travers du marketing mix.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Natalia Zugravu-Soilita Natalia ZUGRAVU-SOILITA – PhD et HDR (habilitation à diriger des recherches) – est Professeur Universitaire en sciences économiques à l’Université de Versailles Saint-Quentin. Elle travaille actuellement à l’UMI SOURCE sur des thématiques de recherche à la croisée de l’Économie de l’Environnement, de l’Economie du Développement et de l’Economie Internationale. Ses projets actuels sont «Vulnérabilité et soutenabilité des petites économies insulaires : rôle du capital patrimonial, culturel et social», «IDE et environnement : ‘havre’ et ‘halo’ de pollution», «Commerce de biens environnementaux : impact sur la pollution», «Emplois verts pour une économie soutenable» et «Modélisation macro-économétrique de la soutenabilité des trajectoires de développement». Avec Audrey AKNIN, elle est co-responsable de la Mention de Master «Economie Politique et Institutions (EPI)» à l’Université de Paris-Saclay, regroupant 4 parcours: «Economie, Organisations et Société», «Economie et Evaluation du Développement et de la Soutenabilité», «Valorisation Touristique des Patrimoines et Préservation de l’Environnement», «ACTivités sportives, Institutions et Organisations en lien avec la Nature», «Sécurité des Transports et de leurs Réseaux, Institutions et Territoires».
Marc Léandri Marc Leandri est Maitre de Conférences HDR en Sciences Economiques à l’UVSQ – Université Paris Saclay. Ses recherches en économie de l’environnement et de la santé, menées à l’UMI SOURCE (UVSQ – IRD) portent sur l’analyse économique de la pollution et sur l’approche théorique et empirique du rôle des perceptions dans les comportements de protection face à des risques de santé, en particulière pour les maladies vectorielles à tiques et l’approche One Health. Il travaille également comme expert en Analyse Socio-Economique pour l’ANSES. https://sites.google.com/view/marcleandri/home-page?authuser=0
Laurent Dalmas
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Le cours prend la forme d’un séminaire de Master 1 et tente d’organiser des débats sur des sujets d’Economie politique institutionnaliste.
Le parti pris pluridisciplinaire se fonde sur l’objectif de saisir les processus concrets d’élaboration et de mise en œuvre des politiques publiques.
Après une présentation des grands courants de l’Economie politique et de la Nouvelle Economie Institutionnelle, les analyses de ce champ disciplinaire seront appliquées aux thématiques suivantes : les conflits violents et les guerres civiles dans les pays en développement, les biens publics mondiaux (santé, environnement, patrimoine), la mondialisation et la paix, le populisme, l’évaluation des politiques publiques et des projets dans les pays en développement.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Fondé sur la lecture et le commentaire de textes, par écrit comme à l’oral, le « séminaire » vise l’acquisition de compétences, tant académiques que méthodologiques, nécessaires à l’analyse des activités économiques et politiques:
Démarche scientifique permettant d’analyser une situation, dégager un problème ou une question de recherche mais aussi les outils pour y répondre, dans une perspective pluridisciplinaire d’élaboration et de mise en œuvre des politiques publiques;
Connaissance des théories économiques et des enjeux sociétaux éclairant les débats sur les choix politiques;
Compétences en matière d’arbitrage des méthodes d’évaluation des projets dans les pays en développement (des politiques publiques);
Capacité de synthèse, d’analyse et de problématisation;
Présenter à l’oral un sujet complexe, rédiger une note synthétique, débattre en mobilisant un raisonnement économique.
Année : 2023-2024
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Actuellement maître de conférences en sciences économiques à l’Université de Cergy-Pontoise. Il a obtenu son doctorat en sciences économiques à l’Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne en 2007. Sa recherche traite de questions méthodologiques concernant l’utilisation de données subjectives pour estimer des modèles économétriques de prise de décision.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Le cours consiste en une présentation de la théorie préférée par les économistes pour décrire les choix des agents en univers incertain : la Théorie de l’Espérance d’Utilité. Les implications de cette théorie en termes de mesures de l’aversion au risque sont également exposées, et les limites de cette théorie discutées. Après chaque chapitre, des exercices sont proposés. Ceux-ci permettent d’appliquer des outils de base (loterie, analyse moyenne-variance, espérance d’utilité) et d’utiliser ces outils dans des domaines où la présence d’incertitude est une donnée centrale : problèmes de choix de portefeuille, demande d’assurance, microéconomie du développement (économie des ménages ruraux).
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Comprendre les outils de base de la prise de décision en univers risqué afin de pouvoir effectuer un M2 dans le domaine de la finance, mais aussi en environnement.
Le cours est également nécessaire pour suivre le cours de Gabriel Desgrange dans le cours de choix dans l’incertain du M2 Economic Analysis.
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Après une introduction générale à la finance, le cours présente la notion de diversification ainsi que les fondements de la théorie du portefeuille. Il discute la notion de valeur en finance et présente les principes de choix d’investissement et d’évaluation d’entreprise.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Maîtrise du principe de diversification en choix de portefeuille
Maîtrise des critères de choix d’investissement pour un individu ou une entreprise
Connaissance des principales méthodes d’évaluation d’entreprise
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Vincent Geronimi Vincent Geronimi (vincent.geronimi@uvsq.fr) Maître de Conférences HDR en Sciences Économiques à l’université de Versailles Saint-Quentin Directeur adjoint du Cemotev (www.cemotev.uvsq.fr) Co-directeur du M2 ETADD Président honoraire du Groupement d’intérêt scientifique Economie Mondiale et Développement (www.gemdev.org)
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
La question du développement économique demeure d’actualité. Malgré l’émergence de certaines économies, d’autres restent depuis les années 1970 à des niveaux de développement faibles. Ainsi un milliard de personnes sont aujourd’hui dans une situation de pauvreté.
La pensée du développement, les référentiels de politique publique, les doctrines, les outils d’analyse et les pratiques ont suivi plusieurs évolutions importantes depuis les analyses fondatrices des années 1950.
À la lumière de l’analyse de ces évolutions, l’objectif du séminaire est de donner aux étudiants les clés pour comprendre et analyser les enjeux de développement actuels, autour de 8 thématiques, une pour chaque séance.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Analyser et mettre en œuvre un diagnostic macroéconomique (calcul besoin de financement)
Analyser la place des principaux secteurs dans le développement économique (mobilisation du Tableau Entrées-Sorties, productivités sectorielles,…)
Mesurer la pauvreté (pauvreté relative et absolue, indicateur de pauvreté multidimensionnelle)
Mesurer les inégalités (Courbe de Lorenz, indice de Theil, de Gini, D10/D1,..)
Estimer et analyser les principaux indicateurs de vulnérabilité économique
Évaluer la soutenabilité faible (calcul de l’épargne véritable)
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Industrial Organization is the study of the structure of firms and markets, and their interactions. It particularly addresses the failures of competitive markets and describes firms’ behavior in concentrated markets. The theoretical analysis of industrial organization concepts helps in understanding, representing, and interpreting problems involving actual markets. This course will cover the following topics :
I. Introduction: markets, firms and strategies
II.Market power
Monopoly and monopsony.
Imperfect competition and oligopoly.
III.Firms’ strategies
Vertical agreements: make or buy, vertical chains, anti-competitive restraints.
Professeur à l’université de Cergy-Pontoise depuis 2004. Ses recherches empiriques et théoriques, qui ont été publiées dans des revues telles que Economic Journal, Review of Economic Studies ou Review of Economics and Statistics, portent sur le comportement du ménage et le mariage. Il enseigne essentiellement l’économétrie, l’économie du travail et l’économie publique.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Ce cours a pour objectif de familiariser l’étudiant avec les méthodes statistiques permettant d’estimer des relations économiques et de tester des théories économiques. La méthode de base étudiée sera la méthode des Moindre Carrés Ordinaires. Elle sera généralisée par la méthode des Moindres Carrés Généralisés et celle des Variables Instrumentales. Le cours visera à rendre l’étudiant apte à choisir la méthode la plus adéquate pour résoudre un problème donné, à interpréter les résultats obtenus lors de son application ainsi qu’à évaluer la validité des hypothèses sur lesquelles ses propriétés optimales reposent. Un intérêt tout particulier sera porté aux exemples concrets d’application. Ces exemples seront choisis dans diverses disciplines de la science économique mais également dans des domaines extérieurs à l’économie.
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Ce séminaire vise à transmettre aux étudiant-e-s des outils tant théoriques que pratiques pour analyser le champ de l’art contemporain, s’y repérer, en dresser une cartographie ; comprendre, donc, comment l’art contemporain est le produit d’une histoire et est fabriqué par des acteurs, des professions et des institutions, des théories voire des idéologies, et articulé autour de pôles et de tensions. Par des lectures et des rencontres, on abordera notamment les musées, centres d’arts, fondations, galeries, conservateurs, commissaires d’exposition, marchés primaire et secondaire, biennales, collection publiques et privées, etc.
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
La première partie (économie) est une introduction à l’analyse économique du domaine des arts, de la culture et des médias. Elle vise à apporter à de futurs professionnels des éléments de compréhension des comportements de divers acteurs du domaine en tant qu’agents économiques : artistes, opérateurs privés et autres organisations, industries, associations, réseaux, institutions, acteurs publics (législateur, décideurs publics, élus, collectivités publiques), consommateurs, public(s)…
La seconde partie (politiques publiques) vise à donner aux étudiants une première approche de la connaissance des institutions publiques intervenant dans le domaine de la culture : l’Etat, les établissements publics nationaux du secteur de la culture, les collectivités territoriales, l’Union européenne. Cette partie du cours s’appuiera notamment sur des sujets d’actualité ou récents, soit qu’ils relèvent d’initiatives de la puissance publique, soit qu’ils traduisent la nécessaire adaptation aux évolutions significatives du secteur culturel et de son environnement. Le point de vue d’un organisme culturel en régions complétera cette approche.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Première partie (économie) : Basé sur le raisonnement économique, le cours vise à améliorer trois aptitudes pour l’étudiant : 1. compréhension des comportements d’une diversité d’agents économiques du domaine culturel, en enrichissant cette compréhension d’une perspective mettant l’accent sur l’impératif d’arbitrages entre besoins illimités et ressources rares ; 2. appréhension du potentiel et des limites de mesures de politique publique dans le domaine ; 3. capacité à en tirer parti en tant que futur professionnel (avisé).
Seconde partie (politiques publiques) : Le cours vise à apporter aux étudiants, futurs professionnels du secteur culturel, des éléments de compréhension de l’action des différents décideurs politiques et de leurs administrations ainsi que de leurs interactions. Cette compréhension paraît utile car, même si le secteur culturel fait preuve d’une grande vitalité, les collectivités publiques, dans notre pays, jouent un rôle majeur de régulation et de soutien.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Stéphanie de Courtois Stéphanie de Courtois, historienne, maître de conférences à l’école nationale supérieure d’architecture de Versailles, responsable du master Jardin historique, patrimoine, paysage.
Nadège REBOUL-MAUPIN Nadège Reboul-Maupin Maître de conférences en Droit privé, HDR Membre du laboratoire de droit des affaires et nouvelles technologies (DANTE) Co-Directrice M2 Structures et Techniques Juridiques des Affaires (MSTJA) Co-Directrice de l’Institut d’Études Judiciaires (IEJ) Responsable pédagogique L2P2 Faculté de droit et de science politique de Versailles Saint Quentin en Yvelines.
Valérie Kauffmann
Sophie Villemin
Magali Paris
Antoine Jacobsohn
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
La crise sanitaire de 2020 a marqué un tournant quant à la place des jardins dans le quotidien de nos concitoyens. Promus objets de désir puisque restés fermés au printemps 2020 en France, ils se sont vus réinvestir par des populations nombreuses et diversifiées, attirées également par leur aspect « naturel », bien évidemment tout relatif mais apaisant en temps d’éco anxiété. De nouveaux usages et attentes sont nés, dans les espaces identifiés comme patrimoniaux comme dans l’ensemble des jardins
Leur dimension culturelle a ainsi été bousculée, alors même que les dérèglements climatiques et les tensions sociales fragilisent dans le même temps leurs compositions, leurs équilibres. Les politiques de conservation et de valorisation doivent aujourd’hui s’adapter pour permettre à ce patrimoine – au sein premier du mot ‘patrimoine, c’est à dire de ce qui est transmis aux générations suivantes –
Agir sur les paysages patrimoniaux – qu’ils soient urbains ou ruraux, ornementaux ou productifs – et les partager au public passe par une insertion professionnelle dans des réseaux pluridisciplinaires, implique de connaître le cadre législatif et la diversité des intervenants, dans un paysage dont la complexité est à l’image de l’emboitement des échelles de décision et de la diversité des problématiques auxquelles ont aujourd’hui à répondre les acteurs : transition écologique, mobilité, fractures géographiques, risques, tourisme, alimentation, etc. Ce séminaire propose une entrée en matière à la fois dans les disciplines de la politique patrimoniale (conservation, médiation, droit) et dans les problématiques territoriales renouvelées par les attentes nouvelles. Cette introduction permettra de saisir, à partir de cas ancrés dans l’histoire comme dans l’actualité de paysages patrimoniaux, quelques une des pistes vers une meilleure prise en charge des lieux de vie, de l’échelle des jardins à celle des territoires.
Le Grand Parc de Versailles, terrain d’expérimentation privilégié de l’ENSP et de l’ENSAV et cadre géographique partagé avec l’IEP Saint-Germain-en-Laye, servira de support de réflexion commun, qui permettra aussi de découvrir plus largement des exemples franciliens et français.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Connaissance des acteurs du paysage et du patrimoine paysager
Connaissance des sources variées pour la lecture d’un paysage et d’un jardin ouvert au public
Identification des principaux outils de l’intervention publique en matière de paysage patrimonial, et des questions qu’ils soulèvent.
Initiation aux systèmes d’acteurs impliqués dans la gestion des parcs, jardins et paysages patrimoniaux
Éléments de méthode / analyse et synthèse d’une problématique territoriale et touristique
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Axel Salmon
Co-fondateur et Directeur associé de l’agence Epoka. Epoka est une agence globale de communication corporate, RH et BtoB intégrée et indépendante, qui compte près de 200 collaborateurs et accompagne plus d’une centaine de clients (entreprises – de la start-up au groupe international – collectivités et institutions).
Alexandre Tuaillon
César Restrepo
Docteur en Arts et Sciences de l’Art de l’Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne. Sa thèse porte sur la pluridisciplinarité dans les arts, dans une perspective des études visuels où toutes les expressions visuelles sont considérées de manière égale, sans distinctions de discipline ou entre art et culture populaire. Actuellement, il s’intéresse au branding, la typographie et le design vernaculaire. Il est actuellement directeur de création à l’agence Epoka, ainsi qu’enseignant à l’Université Paris Cité et au Campus Versailles de la CY École de Design (Université de Cergy).
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Ce cours permettra de découvrir l’univers de la représentation d’intérêts, d’aborder les fondements du lobbying et d’en comprendre les règles de fonctionnement. Le cadre légal et l’engagement de certains acteurs servira également à en expliciter le cadre éthique. Fondé sur des exemples concrets de la vie des Affaires publiques récente, en France et à l’étranger, le cours présentera également une approche pratique aux étudiants par le biais des principaux dispositifs utilisés pour la représentation et la communication d’influence.
On approchera enfin la thématique sous l’angle de la pratique professionnelle (cursus, profils, débouchés…) car les étudiants d’IEP constituent un vivier « naturel » de recrutement pour la représentation d’intérêts en entreprise, en fédération, en association ou en ONG. Des cas pratiques (études de cas, analyse de campagne, mapping d’organisation…) offriront aux étudiants la possibilité de mettre en application certains des points qui auront été abordés durant l’exposé magistral. Le cours permettra aussi de comprendre les liens ténus entre la pratique des affaires publiques et d’autres plans de la communication (influence, gestion de crise, relations presse).
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Comprendre le métier de représentant d’intérêt
Maîtriser les bases de la pratique professionnelle
Mieux appréhender l’univers professionnel pour se projeter au-delà du cursus universitaire
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
L’objectif du séminaire est de montrer en quoi et comment la communication est un état de la division du travail politique et en quoi et comment à ce titre elle est redevable d’une approche en sciences sociales. Le séminaire s’appuie sur les travaux qui pensent la communication en termes de « monde » et cherche à identifier, dans un premier temps, les paradigmes (morphologique, héroïque, technologique, téléologique) expliquant les raisons de l’essor de la communication politique. À partir de là, le séminaire propose de voir ce que cette réflexion permet de comprendre des thèmes suivants :
Les stratégies de distinction entre communication politique et publique
Les relations entre élu/communicants/journalistes
Les structures narratives du discours politique
La communication de crise
Les campagnes électorales
Les controverses dans l’espace public
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
L’objectif visé par ce séminaire est de permettre aux étudiant.e.s de comprendre sociologiquement la communication politique en essayant de se détacher des rationalisations proposées par les professionnels du secteur.
Il vise également à mettre les étudiant.e.s en situation (études de cas) et à les amener à théoriser leurs pratiques.
L’évaluation doit leur permettre de maîtriser les fondamentaux d’une campagne de communication.
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
L’objectif de ce cours est d’interroger les transformations contemporaines du métier journalistique. Dans un contexte de numérisation croissante et d’essor de l’information en continue, la profession journalistique tend à se diluer voire pour certains observateurs à disparaitre.
Le cours entend interroger ce qu’il reste du journalisme. Il repose ainsi la grande question de l’indépendance du journaliste à l’égard des pouvoirs politiques et économiques. Pour ce faire, il se focalise d’abord sur l’apport de l’ethnographie et de la sociologie à l’étude du travail journalistique et la manière dont les journalistes fabriquent l’actualité. Il interroge ensuite la relation de dépendance du journaliste à ses sources en prenant notamment l’exemple des hommes politiques. Faisant le lien entre sociologie des médias et analyse des politiques publiques, le cours souligne également le rôle des journalistes dans la construction de certains problèmes publics notamment à l’occasion d’affaires particulièrement médiatisées (sang contaminé, amiante, vache folle…).
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Pédagogiquement il vise surtout à donner des outils pour que chaque étudiant puisse développer sa propre capacité à comprendre l’activité journalistique, les enjeux de la médiatisation mais aussi critiquer les médias.
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Alix Chaplain Docteure en études urbaines et enseignante-chercheuse contractuelle à Sciences Po Saint-Germain-en-Laye.
Ses recherches sur le Liban portent sur les transformations politiques et territoriales associées aux processus et injonctions autour de la « transition énergétique », en particulier dans des contextes de crise électrique et de fragmentation politique.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Le cours « Politique et droit de l’environnement » explore l’émergence, la construction et l’évolution de l’action publique en matière environnementale, introduit aux principes fondamentaux du droit de l’environnement et présente les grands enjeux et controverses structurants les politiques publiques de transition socio-écologique.
Le cours propose pour cela d’étudier le cadrage et l’institutionnalisation des enjeux environnementaux au prisme de transformations institutionnelles et politiques contemporaines (globalisation, européanisation, décentralisation et territorialisation des politiques publiques), tout en apportant des connaissances fondamentales sur des enjeux propres aux politiques sectorielles (par exemple autour de la transition énergétique ou de la biodiversité).
Structuré autour de grandes thématiques (politiques climatiques et énergie ; biodiversité et vivant ; risques environnementaux et politiques d’adaptation), l’objectif du cours est ainsi de se familiariser avec des concepts fondamentaux (justice et démocratie environnementale, inégalité écologique, acceptabilité sociale, etc.) et d’identifier les grands registres d’action et référentiel d’action publique (économie circulaire, neutralité carbone, zéro artificialisation, etc.), afin de saisir la complexité, non seulement technique, mais aussi politique, institutionnelle et sociale de l’écologisation des politiques publiques.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Se familiariser avec la sociologie de l’action publique environnementale et à la question de l’écologisation des politiques publiques au prisme de concepts fondamentaux (justice environnementale, démocratie environnementale, acceptabilité sociale, etc.) et de politiques sectorielles (énergie, eau, déchet, etc.).
Être capable de situer une controverse environnementale et de s’engager dans un débat par l’identification des différentes dimensions des politiques publiques sectorielles de transition socio-écologique (sociales, politiques, territoriales, institutionnelles, juridiques, etc.).
Connaître les fondamentaux du droit de l’environnement et être en capacité de situer les liens de réciprocité entre droit et politiques (politics et policies).
Mobiliser les fondamentaux de la sociologie de l’action publique pour comprendre la construction d’un nouveau domaine d’action publique, identifier la mobilisation de différents référentiels d’action publique et leurs évolutions/réception, et caractériser différentes formes de politisation des enjeux environnementaux
Année : 2025-2026
Année du diplôme :
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Renaud Epstein Professeur de sociologie à Sciences Po Saint-Germain-en-Laye
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Ancré dans l’analyse des politiques publiques, ce cours mobilise les apports de plusieurs disciplines des sciences sociales (science politique, sociologie, géographie, histoire et économie) pour proposer une analyse des enjeux et de dynamiques de territorialisation de l’action publique française.
Il s’organise en trois parties. La première aborde le territoire comme objet de politiques, en considérant l’évolution des référentiels et des instruments des politiques d’aménagement du territoire sur un demi-siècle. La seconde considère la construction des territoires comme sujets politiques, dans un contexte de montée en puissance des collectivités territoriales (et des intercommunalités), de pluralisation des parties prenantes de l’action publique locale et de multiplication des échelles auxquelles celle-ci s’organise. La dernière partie, consacrée aux dynamiques territoriales de la France contemporaine, propose plusieurs lectures des enjeux territoriaux qui s’affrontent dans le débat public.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Identifier les transformations structurelles et les évolutions conjoncturelles de la gouvernance territoriale
Saisir les dimensions territoriales des politiques sectorielles et les enjeux de leur territorialisation
Connaitre le rôle des différents niveaux de gouvernement dans l’action publique territoriale et comprendre les enjeux et modalités de coordination entre ces niveaux
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Patrick Hassenteufel professeur de science politique à l’UVSQ
Odile Join-Lambert
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Les politiques sociales couvrent le champ large des interventions des pouvoirs publics au cours du temps pour résoudre ce que l’on a d’abord appelé la « question sociale » au XIXe siècle puis les « problèmes sociaux » et sont en redéfinition permanente, comme en témoignent les changements réguliers de dispositifs, qui conduisent aujourd’hui à en redéfinir les frontières. Le cours est structuré par différents enjeux construits politiquement comme « sociaux » pris en charge par des autorités publiques : la pauvreté, le vieillissement, la maladie, le chômage, la natalité… Il articule trois perspectives analytiques : une mise en perspective historique, un éclairage comparatif du cas de la France et une analyse des processus de réforme récents. L’objectif est de porter un regard sur les différentes dimensions de ces politiques : le paradigme qui sous-tend leur élaboration, le contexte historique et politique dans lequel elles sont adoptées, l’organisation qui la met en œuvre et les acteurs qui la font vivre, ainsi que leur impact sur les publics qu’elles visent.
Année : 2023-2024
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Cynthia Srnec Docteure en sociologie (Université de Buenos Aires et Université Lumière Lyon 2), elle est maîtresse de conférences en sociologie. Spécialisée en Sociologie des organisations et du travail dans les champs du numérique et de l’économie collaborative, elle enseigne Sociologie du numérique , Sociologie des organisations et STS dans les formations de Sciences Po Saint-Germain-en-Laye.
Elle s’intéresse aux transitions numériques et à leur influence sur le travail, la production et l’environnement. Ses recherches portent aussi sur les modèles alternatifs des organisations hybrides, de l’économie sociale et solidaire et les communs. Dans le prolongement de sa thèse, elle a participé à plusieurs projets de recherche sur les enjeux du travail et de gouvernance des organisations dans l’économie des plateformes.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
The course will analyze digital technologies, digital political practices and their role in democratic systems and the policy cycle, and the transformations of democracy linked to the digital transition. On the one hand, the widespread use of digital technologies are changing the rules of the democratic game and interactions among political actors: public arenas have expanded or mutated through online networks beyond traditional media and the GAFAM are destabilizing existing regulations. On the other hand, governments and administrations design and adopt digital technologies to promote citizen engagement and participation, and to create, inform and implement public policies, actualizing democratic tensions between freedom and equality, conflict and consensus, inclusion and exclusion, expertise and technocracy and mass opinion. Still regarding these transformations, it is crucial to explore some of the constellation of cases and practices from the civil society mobilizing in digital and hybrid arenas. From the Indignados in Spain to Occupy Wall Street in New York, from the Yellow Vests in France to the Extinction Rebellion in the UK, models of democracy and democratic values have been challenged and reconceived. Such groups, along with some intellectuals, associations, political parties and administrations, criticize the canon of liberal representative democracy and propose or adapt practices and interactions, in order to “democratize democracy” through and with digital tools.
How are networked actors and informational landscape transforming forms of political engagement and the frames of democracy? How is the state appropriating digital tools? Can digitalised, hybrid forms of democratic participation facilitate democratic innovation and improve processes of democratic deliberation? Can power roles be redistributed? Which threats democratic societies face in this process? Which opportunities for inclusion and which exclusionary patterns are emerging? We bring these questions forward to guide our journey through the mutations and crises digital democracies are going through, as well as to explore the multiple visions, conditions of possibility and desired futures for these societies.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
To analyze and think about democracy in a digital age critically
To introduce the main models of democracy and concepts of digital democracy
To offer an overview of multiple practices and uses of digital platforms, as well as a critique of the threats and challenges rising from misinformation, disinformation, echo chambers and fake news in online and hybrid arenas
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 4A
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 21
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Si les politiques pénales sont régulièrement évoquées dans l’actualité, les institutions et les acteurs qui les animent sont souvent présentés de manière superficielle. En mobilisant les outils des sciences sociales (sociologie, science politique, histoire), ce cours a pour ambition de présenter les origines et les évolutions du « pénal » comme catégorie de l’action publique, et d’analyser par là même la genèse et le fonctionnement contemporain des principales institutions qui s’y rattachent (justice, police, institution carcérale). Il montrera également le caractère mouvant des limites de cette catégorie, en étudiant notamment l’intervention d’un volet pénal dans des politiques touchant à une pluralité d’enjeux urbains, sanitaires ou sociaux, – les politiques de la ville – et la pénalisation croissante d’une question relevant initialement d’autres secteurs de l’action publique, celle des migrations et de leur contrôle.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
L’objectif est double : en premier lieu, montrer ce que les sciences sociales apportent à la connaissance de la production des politiques pénales, et de leur mise en œuvre par des professionnels (magistrats, policiers, surveillants pénitentiaires, éducateurs) en interaction avec leurs publics (justiciables, associations etc.).
Poser cette question, ce n’est donc pas seulement s’engager dans une réflexion théorique ; c’est aussi s’intéresser à des réalités historiques et contemporaines : comment la sanction pénale s’est-elle distinguée d’autres formes de violence d’Etat, par exemple la violence guerrière ? Comment analyser les politiques pénales qui en orientent l’exercice, quels sont les corps de professionnels qui l’exercent, comment ont-ils émergé et se comment ont-ils évolué ? Par quel cadre juridique leur activité est-elle à la fois orientée et contrainte ?
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Christophe André Maître de conférences à l’Université de Versailles-Saint-Quentin et à l’Institut d’Études politiques de Paris, chargé notamment du cours de droit pénal et de procédure pénale dans le cadre de la préparation au concours d’entrée à l’École nationale de la magistrature (ENM).
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Ce cours a pour objectif de familiariser les étudiants avec les principaux réflexes du droit pénal, tout en les sensibilisant aux choix de politique pénale qui sont autant de choix de société. Les sept thèmes suivants seront envisagés, la huitième séance étant consacrée à l’examen terminal :Le principe de légalité des délits et des peines ; Éthique politique et droit pénal ; Le résultat en droit pénal ; Les infractions commises par nécessité ; L’acte mortifère ; Les infractions sexuelles ; L’appréhension pénale de la criminalité organisée.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Les deux principaux objectifs de ce cours sont les suivants :
Sensibiliser les étudiants à la technique du droit pénal, qu’il s’agisse du droit pénal général ou du droit pénal spécial, tout en mettant en valeur la dimension politique de la matière
Travailler la méthodologie de la dissertation juridique, dans une perspective de préparation aux concours de la justice et de la police notamment
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Réformes de l’État et
évaluation des politiques publiques
Séminaire de spécialité
ENSEIGNANTS :
Renaud Epstein Professeur de sociologie à Sciences Po Saint-Germain-en-Laye
Patrick Hassenteufel professeur de science politique à l’UVSQ
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Ce cours propose un regard de sociologie politique sur les réformes de l’État et l’évaluation des politiques publiques. Après une première séance historique, cinq séances sont consacrées aux réformes administratives mises en place depuis la fin du 20e siècle en analysant les principales dimensions de celles-ci et leurs évolutions les plus récentes. Les deux dernières séances portent sur l’évaluation des politiques publiques.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Ce cours vise un double objectif :
La compréhension des processus de transformation des administrations contemporaines
Un premier apprentissage des modes d’évaluation des politiques publiques
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
This course aims to introduce students to theoretical and methodological debates about global governance through the case of food. In the first part, it presents analytical tools to describe the global governance of food as well as the current crises it faces, from the resurgence of a global food crisis in 2008 to climate change. In the second part, the class deals with questions that emerged from this context of crisis: should this governance be more open to non-state actors (private sector, NGOs, social movements)? How could expertise help transform intergovernmental negotiations? How are agricultural world statistics and global models produced and used, and by whom? In these sessions, the case of food will be compared with other sectors, such as health and climate change. The last part deals with expertise & current controversies on world food politics: the promises & limits of biotechnologies, the financialization of farmland, food security in a time of pandemics, etc.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
At the end of the course, students will get familiar with current academic debates on global governance, esp. in the case of food.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Samuel Faure Samuel B.H. Faure is Associate Professor of Political Science at Sciences Po Saint-Germain and Associate Researcher at Printemps CNRS Research Centre (Paris-Saclay University). For more information: https://samuelbhfaure.com/
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
This seminar aims to analyse the dynamics of the defence industry and the making of armament policies mainly in Europe and through a comparative perspective, at the crossroads of political economy, public policy analysis and the sociology of elites. The study of this rather little-known topic makes it possible to ask classic questions of political science and international relations in order to gain a better understanding of the interdependent relations between states and companies in the 21st century.
How is the defence industry structured: still dominated by the United States and Russia or should China be taken into account? In Europe, do companies matter and are they national or European champions? Who governs the defence industry – democratically elected political actors or the lobbies that form part of what is called the ‘military-industrial complex’? Are France, Germany and the UK’s decision-making shaped by the same political economy? What are the brakes and drivers of European co-operation to build a ‘strategic autonomy’? What do we think of military technological innovations like drones or AI: new (economic) opportunities, new (strategic) risks? How does the state regulate the arms trade and why do some states regulate more than others?
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
This seminar has a twofold objective:
– I) On the one hand, to share data and analyses on a sector of industry and public policy that is little known despite the major economic, political, military and democratic stakes involved. This seminar allows students to obtain solid knowledge on the field of armaments in the 21st century from a social science perspective;
– II) On the other hand, the study of defence capitalism in the 21st century is conceived as a laboratory to reflect on global issues such as the internationalisation of companies and their supply chain, the interventionist or liberal policies of States to regulate this industrial sector, the governance of this policy or the strategic, commercial and ethical issues related to the development of new military technologies.
Ultimately, the goal is to obtain a more concrete vision of (a part of) world politics in the perspective of a first long professional experience (internship): knowledge is an asset to develop a professional practice.
To achieve these objectives, the approach of this seminar is based on three pillars:
– I) Preparing each session by reading social science articles and expert papers (think tank studies or parliamentary reports);
– II) Participating – even though I know that it is not an easy task to do it online and in English – in each session which represents as many opportunities to speak ‘in public’ and to defend an argument during the debates;
– III) Interacting with practitioners from the world of defence and armaments to strengthen your practical know-how.
Année : 2023-2024
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Le « droit cosmopolitique » est présenté dans le Projet de paix perpétuelle de Kant comme l’une des trois branches du droit public aux côtés du droit interne et du droit des gens. Constitué des « conditions d’une hospitalité universelle », il « signifie le droit qu’à tout étranger de ne pas être traité en ennemi dans le pays où il arrive », et sa réalisation est l’une des étapes de la réussite du projet de paix perpétuelle.
Cet enseignement a pour objet de présenter le droit international public à la lumière de ce « droit cosmopolitique ». Il interroge la façon dont le droit international appréhende les migrations, afin de mettre en lumière les règles, principes, mécanismes et institutions du droit international, mais également les tensions que la « question migratoire » fait subir à ce droit. Interroger la place de l’étranger, du migrant, en droit international permet en effet de confronter les souverainetés étatiques, non seulement entre elles, mais également aux droits des individus. Ce sont ainsi les principes fondamentaux du droit international qui sont en jeu.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Le cours vise à offrir une bonne connaissance des règles, principes et institutions du droit international public au travers de l’examen des modalités d’appréhension par ce droit des migrations internationales. Le cours a donc pour objectif principal de développer une connaissance théorique et appliquée du droit international public. Sont plus précisément étudiés :
Les règles gouvernant la distinction entre nationaux et étrangers,
La définition de la souveraineté de l’État en droit international,
Les instruments du droit international (traités et actes unilatéraux notamment)
Les notions de droits fondamentaux et de gouvernance globale et, enfin
Les principes permettant l’articulation des systèmes juridiques entre eux
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Le cours part des différentes conceptions de l’humanitaires proposées par les acteurs, les commentateurs et les chercheurs en sciences sociales avant de proposer une voie d’analyse centrée sur les transformations des pratiques humanitaires depuis les années 70 et l’intérêt d’une analyse localisée des logiques internationales. Il s’appuie sur des recherches menées au siège des ONGI et sur le terrain pour envisager une sociologie politique de l’humanitaire appliquée à différentes problématiques :
L’émergence du sans-frontiérisme
Logiques d’engagement, logiques de carrière
Le financement de l’aide
La managérialisation des pratiques
La politisation de l’aide
Les instrumentalisations ordinaires.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
L’objectif de ce séminaire est de penser l’humanitaire dans les catégories des sciences sociales. Il a aussi pour objectif d’amener les étudiant.e.s à réfléchir le sens politique des pratiques et les dilemmes auxquels sont confrontés les humanitaires dans la mise en oeuvre des programmes.
L’idée est également de montrer comment la sociologie politique permet de désenclaver les études portant sur des objets internationaux en mobilisant des paradigmes éprouvés sur des objets étrangers aux questions humanitaires.
L’idée est enfin de montrer que les transformations de l’humanitaires ne sont que des exemples exemplaires des transformations plus globales à l’oeuvre dans les démocraties libérales.
Année : 2023-2024
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Sandrine Clavel Sandrine Clavel, professeur à l’UVSQ (Paris-Saclay) – sandrine.clavel@uvsq.fr Sandrine Clavel, agrégée des Facultés de droit, est professeur à l’Université de Versailles Saint Quentin-en-Yvelines / Paris-Saclay, doyen honoraire de la Faculté de droit et science politique de l’UVSQ, et présidente honoraire de la Conférence des doyens de droit et science politique (CDDSP). Elle a été membre du Conseil supérieur de la magistrature, nommée par le Président de la République (mandature 2019-2023). Ses principaux domaines de d’enseignement et de recherche sont le droit international privé, le droit du commerce international et le contentieux international. Ses principaux thèmes de recherche touchent plus spécifiquement aux contrats internationaux, à la coopération internationale entre entreprises et à l’éthique des affaires internationales (protection de l’environnement, respect des droits fondamentaux, droits des peuples autochtones).
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Le cours 2024-2025 de droit international propose, comme fil directeur, de réfléchir aux transformations contemporaines des normes juridiques dans un contexte politique et géopolitique conduisant les Etats à repenser leurs politiques industrielles en y intégrant des logiques -parfois divergentes, parfois convergentes- de diffusion des valeurs, d’une part, et de sécurité nationale, d’autre part.
Cette approche permettra d’appréhender tout à la fois:
-les « objets » du droit international : qu’est-ce que le droit international réglemente ou régule? les relations interétatiques verticales ou horizontales, les relations commerciales, les relations mixtes, les mobilités des personnes, des biens, des capitaux, la société digitale, les chaînes de valeur, les investissements, le climat, les droits humains…,
-les « méthodes » du droit international : comment la régulation est opérée? techniques de réglementation, de normalisation…; normes contraignantes et normes volontaires.
-les « outils » du droit international : complexité normative envisagée tant du point de vue des sources des normes, selon une approche verticale (droits nationaux, supranationaux ou transnationaux, droits infra-étatiques) ou horizontale (normes publiques, normes para-publiques, normes privées, hard law, soft law), que de leur nature (normes impératives v. supplétives; normes extraterritoriales…).
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Appréhension des grands enjeux contemporains du droit international
Découverte et/ou approfondissement du raisonnement juridique et de la méthodologie de la recherche juridique
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
This course is an introduction to the analysis of private actors in transnational governance. It combines a research and action-oriented perspectives focused on the analysis of how private actors contribute to the framing of global social problems as well as to their regulation through standards, norms and networks. Moving beyond state-centrism, the course will analyze a multiplicity of private actors (NGO and activists, business actors, experts) involved in transnational governance by zooming in different domains: environment, climate change and biodiversity, migration, data and AI. These latter will be analyzed from a transcalar perspective, taking into account the interactions between international, domestic and local politics. Students will be asked to carry out a literature review which will inform a policy-change exercise, a policy- brief. At the end of the course students will have acquired a solid knowledge of the theoretical controversies on transnational governance, such as the debate about (de)politicization processes, the accountability of forms of transnational governance driven by non-state actors and the scale question. A specific emphasis will be put on addressing the challenges raised by policy transfer across countries as well as localization of global agendas.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Capacity to analyze complex social problems and map the multiplicity of actors and scales
Capacity to formulate policy-recommendations
Capacity to communicate effectively information through visual formats
Année : 2023-2024
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Thomas Lindemann Professor of Political Science at Université Versailles Saint-Quentin and Ecole Polytechnique, Pr. Lindemann has published important books, among which Causes of War, the Struggle for Recognition (ECPR, 2010), and articles in internationally-renowned journals such as Political Psychology, International Theory, International Relations, Global Discourse, and Revue Française de science politique. He is currently working on the relation between positivism and international violence.
Grey Anderson Postdoctoral Research Fellow at the École Polytechnique (LinX), Dr Grey Anderson received his PhD in History from Yale University in 2016 and has previously held postdoctoral fellowships at Sciences Po (Paris) and the Université de Caen-Normandie. His first book, La guerre civile en France, 1958-1962 : Du coup d’État gaulliste à la fin de l’O.A.S. (La Fabrique, 2018), appeared in French in 2018; an expanded, English-language version is under contract with Verso. An article based on a second research project, « Military Philosophers: The Euromissile Crisis in French Thought, » has been accepted for publication by Modern Intellectual History. He is currently working on the politics of quantification in US international relations and strategic thought after the Vietnam War, and a history of NATO.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
This course offers an overview and a critique of current understandings of the causes of war and peace, along with the ever more pervasive concept of security. We understand war in a capacious sense, encompassing state and non-state violence across national borders, so-called terrorist violence, and the violence associated with counter-terrorism policies. Together with mainstream theories that define war in terms of the pursuit of security or profit, we consider a range of alternatives, including the “emotional” as well as “strategic” dimensions of political decision-making, and political leaders’ efforts to win the support of domestic audiences. This implies taking into account not only traditional material factors but also the narrative aspect of violence, war, and (in)security.
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
L’objet de ce cours est de fournir aux étudiants de 4e année d’IEP tant les fondements théoriques que les outils pratiques pour appréhender le droit des organisations internationales dans toute sa complexité et sa diversité. A cette fin, le cours est organisé en huit thèmes. Après avoir retracé l’apparition des organisations internationales et conceptualisé juridiquement celles-ci, il s’agira de saisir l’organisation internationale en action, notamment à travers certains exemples dans le domaine du maintien de la paix et de la sécurité internationale, de la santé, des droits de l’homme ou encore de la régulation économique. Ce cours se terminera avec une étude des liens conventionnels qu’entretiennent les organisations internationales entre elles.
Année : 2023-2024
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Le cours va proposer une réflexion sur les crises, les conflits contemporains internationaux, sous l’angle sociologique. Il s’agit donc d’une approche sociologique de l’international à la perspective de la violence, des conflits ethniques, des enjeux mémoriels, des conflits armés, des migrations, pour former à l’analyse et à la réflexion critique. Comment analyser crises et conflits ? Comment appréhender les guerres ? Comment étudier les sorties de conflits ? Quelles résolutions sont apportées ou envisagées, les points forts et les points faibles ? Quels débats scientifiques peuvent éclairer ces questionnements ?
Nous interrogerons les frontières théoriques et pratiques (empiriques) entre le local/national et l’international, le sens des missions de paix dans le post-conflit et la reconstruction des États, sans oublier la place prépondérante du droit. Nous analyserons la justice post-conflit, le pouvoir du droit, la création des normes de justice, la mémoire des conflits dans sa dimension paradoxale nationale/internationale, mais aussi les problèmes identitaires accentués par les migrations qui se posent aux États.
Des exemples de terrains sensibles seront abordés autour d’études de cas (Europe et au-delà). Plusieurs séances du cours insisteront sur l’exemple de l’ex-Yougoslavie qui cumule à la fois une sortie du communisme et une sortie de violences de masse.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Compétences à acquérir: Connaissances en sociologie des crises et conflits sous l’angle international et national ; acquisition d’une réflexion critique ; capacité à estimer des situations polémogènes et leurs causes ; acquérir des compétences en matière de sortie de crise, à mobiliser des expériences théoriques précises et des cas pratiques ; familiarisation avec la justice transitionnelle.
Format pédagogique : Le cours sera organisé autour de présentations magistrales. L’accent est mis sur l’importance d’une participation active et régulière aux séances. Il est fortement conseillé de lire certains textes indiqués pour chaque séance. Les séances sont interactives
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Politiques publiques européennes et internationales
Séminaire de spécialité
ENSEIGNANT :
Patrick Hassenteufel
Professeur de science politique à l’UVSQ
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Ce cours présente les cadres d’analyse des politiques publiques construites collectivement à des niveaux supranationaux : européen et international. Il met l’accent sur le rôle des différents acteurs (étatiques ou non) dans les processus de construction des problèmes, de mise à l’agenda, de formulation, de décision et de mise en œuvre de ces politiques, en analysant plus spécifiquement la prise en charge de six grands enjeux supranationaux : les enjeux environnementaux, les enjeux économiques, les enjeux agricoles et alimentaires, les enjeux sanitaires et les enjeux migratoires.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Ce cours poursuit trois objectifs :
La compréhension des processus de supranationalisation d’enjeux de politiques publiques (en lien avec la mondialisation et la construction européenne)
L’analyse du rôle d’acteurs supra-nationaux et transnationaux dans les politiques publiques
L’appréhension du fonctionnement des institutions internationales et européenne. C’est en particulier le cas des modalités de prise de décision européenne sur un enjeu de politique publique par son mode d’évaluation.
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 24
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Histoire de la mondialisation.
Migrations internationales et circulations
humaines du 15e siècle à nos jours
Cours magistral
ENSEIGNANT :
Sébastien-Yves Laurent Professeur à Sciences Po Saint-Germain-en-Laye.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
L’objectif central de ce cours est de montrer que la « mondialisation » actuelle est une des principales modalités des transformations radicales du monde depuis la fin du XVe siècle.On soulignera dans ce cours l’historicité du phénomène de la mondialisation en dégageant les caractères spécifiques de chacune des trois mondialisations. Les flux dans leurs différentes incarnations (indivius, biens, idées) sont au coeur du cours. Dans ce cadre, c’est la relation de très longue durée entre les mondes extra-européens et l’Europe qui est abordée.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Compétences évaluées : capacité à périodiser et évaluer l’épaisseur du temps ; capacité à distinguer les scansions de longue durée, en particulier les trends économiques et démographiques; maitriser les données statistiques et chronologiques fondamentales, connaissances de géographie terrestre et maritime mondiales, connaissances des références bibliographiques et enjeux historiographiques ; capacités rédactionnelles ; capacités de synthèse.
Année : 2025-2026
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 1
ECTS : 4
Nombre d’heures de référence enseignant : 21
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Ce cours magistral présente les principales théories en sociologie des organisations, autour de questions centrales telles que le pouvoir, la régulation, l’accord, la culture dans les organisations. Il part des textes canoniques pour s’intéresser aux évolutions conceptuelles récentes. Il s’appuie sur des exemples empiriques et des études de cas.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Cet enseignement a un double objectif : découvrir les concepts et les méthodes de la sociologie des organisations d’une part ; être en capacité de les appliquer en situation de diagnostic organisationnel d’autre part.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 5
Nombre d’heures de référence enseignant : 21
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
Louise Lartigot-Hervier est maîtresse de conférences en sciences politiques à l’Université Paris-Saclay et à Sciences Po Saint-Germain. Ses thèmes de recherches sont : analyse et évaluation des politiques publiques ; politiques sociales ; politiques de lutte contre les addictions ; sociologie politique ; paritarisme ; études comparées (France – Allemagne – Grande-Bretagne) ; changements institutionnels ; instruments d’action publique. Ses thèmes d’enseignement sont actuellement : sociologie des conflits et de la violence ; politique internationale des drogues; sociologie politique de l’Union Européenne / intégration européenne / enjeux européens ; analyse des politiques publiques / sociologie politique de l’action publique.
DESCRIPTION GÉNÉRALE DU COURS :
Qu’est-ce que le concept de genre (entendu comme principe d’intelligence du monde et comme système social de différenciation et de hiérarchisation des sexes) permet de comprendre sur la manière dont on fait société ? Qu’est-ce que nous apprend l’analyse de son articulation avec les autres rapports de pouvoir qui façonnent le social (rapports sociaux de classe, d’âge, de race, de sexualité́ etc.) ? Qu’y a-t-il de politique là-dedans ?
Le genre est devenu, depuis plusieurs décennies, un outil d’analyse incontournable des sciences sociales. Il est également à l’origine du développement d’un champ de connaissances à part entière. Ce cours magistral (21h) commun à tou·te·s les étudiant·e·s de la 4A de Sciences Po Saint-Germain, en présentant et discutant des travaux classiques sur le genre en sciences sociales ainsi que des travaux contemporains importants des études sur le genre, vise à les armer théoriquement et conceptuellement pour déconstruire de nombreuses catégories qui contribuent à dissimuler des rapports de domination, qui perdurent d’autant plus qu’ils demeurent invisibles ou euphémisés.
OBJECTIFS VISÉS ET COMPÉTENCES ACQUISES AVEC CET ENSEIGNEMENT :
Les étudiant·e·s devront pouvoir, grâce à ce cours, acquérir une bonne compréhension du concept de genre, sa construction et ses usages historiques et contemporains. Elles et ils seront invité·e·s à la lecture critique de textes scientifiques de ce champ de recherche pour qu’elles et ils sachent, à la fin du semestre, situer les principaux débats qui le traversent. Une partie de chaque séance sera consacrée à l’analyse d’un cas d’étude concret et / ou à des supports variés tels que des extraits de documentaires, de bande-dessinées, des dossiers statistiques ou des matériaux empiriques de première main (discours politiques, témoignages, littérature grise). L’objectif est d’apprendre aux étudiant·e·s à analyser et construire une problématique à partir de sources documentaires.
Année : 2024-2025
Année du diplôme : 4
Cycle ou semestre : 2
ECTS : 4
Nombre d’heures de référence enseignant : 21
Modalité pédagogique principale : Présentiel Distanciel
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